第二课时87、6加几教学设计、导学案.doc

《 8、7、6加几》教学设计
教学内容：人教版一年级数学上册第91、92页。
教学目标
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
教具准备：主题图、课件
教学过程
一、创设情境，导入新课

教师：上节课我们研究了运动会上有关饮料计算的问题，学会了9加几的计算方法。这节课我们继续研究运动会上的数学问题。
二、动手操作，探求新知
1、教师：从图中你发现了什么？你能提出什么数学问题?怎样求跑步的一共有多少个学生？

学生回答，教师板书8十5。
师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。
2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。）
3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。
问：其他小组还有不同的计算方法吗?
4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗?
学生汇报。（教师多让几个学生说想法。）
5、师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0，然后用lO再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
(教师板书课题)
6、师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”。那老师这里有一道题目8十9，看哪个同学想到的方法最多?
学生汇报：
三、巩固梳理，拓展应用。
1、完成教科书第91页“做一做”。1、2、3题。
（1）、 第1题。“圈一圈”，完成凑十的过程，再算出得数。
（2）、 第2题。学生独立完成，集体订正。
2、完成教科书第92页“做一做”。1、2、3题。

四、课堂总结。
教师：这节课你学会了什么？

板书设计:
8、7、6加几
8+5=13 想：（1）8和2凑成十，
5就分成2和3.
想：（2）5和5凑成十，
8就分成5和3.
8+9=17 想：（1）可以把8凑成十。
（2）可以把9凑成十。
(3)因为9+8=17，所以8+9=17.

课堂检测
一、口算。
8+8= 7+9= 9+4=
6+8= 8+3= 7+7=
二、括号里填几？
7+（ ）=15 8+（ ）=14 9+（ ）=18
6+（ ）=11 9+（ ）=14 7+（ ）=11

《8、7、6加几》导学案
城关镇涧东小学 党 英
教学内容：人教版一年级数学上册第91、92页。
学习目标
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。
教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学过程
一、创设情境，导入新课
教师：上节课我们研究了运动会上有关饮料计算的问题，学会了9加几的计算方法。这节课我们继续研究运动会上的数学问题。
二、讨论交流，合作探究。
　　1．学习例2
　　(1)看91页例2图，先说说图意然后列出算式 。
　　(2)围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，
用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)

　　(3)讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，想出把8凑满 ，或把5凑满 的凑十法。
2．我来“试一试” (1)出示8+9=？
我来试一试用刚才这些方法来计算8+9=？
我把9分成2和（ ），先算( )+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）；
我是把8分成1和（ ），先算 ( )+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。
　　(2) 在小组里说说我是怎样算的？ (3)全班交流。

题，并说说你发现了什么？
7+3+2= 8+2+5= 7+3+9= 7+3+4= 8+2+6= 8+2+7=　　
讲述：对，把前面两个数先凑满 ，再加上第 个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的 法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关！下面我们就用这种 法来完成游戏的第二关。板书课题： 。

　二、讨论交流，合作探究8、7、6加几的计算方法。
　　1．学习例1
　　(1)看103页例1图，先说说图意然后列出算式 。
(2)围绕8加5等于多少，在小组长的组用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)
　　(3)讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，想出把8凑满 ，把5凑满 的凑十法；数 法；想 做加等多样化的方法。)
2．我来“试一试” (1)出示8+9=？
我来试一试用刚才这些方法来计算8+9=？
我把9分成2和（ ），先算( )+ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）；
我是把8分成1和（ ），先算 ( )+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。
　　(2) 在小组里说说我是怎样算的？ (3)全班交流。
　　3．我们一起练一练。
　　(1) 用自己最喜欢的方法动手试一试桌上的练习。(小组长拿出准备好的练习题（把104页2题制作成练习题）与组员交流讨论，并填写空格。完成做一做1—2题)
(2)小组长交换介绍算法，其他小朋友做小小评委，听他们说的好不好，说得好就送给他掌声。
三、课堂小结
今天我们学习的加法是 加 ，计算 加 的题目，可以用 的方法，也可以用 的方法。我喜欢用 的方法。
四、过关检测：我能独立计算下面各题：
7+4= 6+5= 7+6= 8+7= 7+7= 8+3=
还想再做下面的题吗？如果想做就把它们计算出来吧！

2．我来“试一试” (1)出示8+9=？
我来试一试用刚才这些方法来计算8+9=？
我把9分成2和（ ），先算( )+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）；
我是把8分成1和（ ），先算 ( )+（ ）=（ ），再算（ ）+（ ）=（ ）。
(2) 在小组里说说我是怎样算的？
(3)全班交流。
三、课堂小结
今天我们学习的加法是 加 ，计算 加 的题目，可以用 的方法，也可以用 的方法。我喜欢用 的方法。
四、当堂检测：我能独立计算下面各题：
7+4= 6+5= 7+6=
8+7= 7+7= 8+3=
还想再做下面的题吗？如果想做就把它们计算出来吧！
三、课堂小结
今天我们学习的加法是 加 ，计算 加 的题目，可以用 的方法，也可以用 的方法。我喜欢用 的方法。
四、过关检测：我能独立计算下面各题：
7+4= 6+5= 7+6= 8+7= 7+7= 8+3=
还想再做下面的题吗？如果想做就把它们计算出来吧！
三、课堂小结
今天我们学习的加法是 加 ，计算 加 的题目，可以用 的方法，也可以用 的方法。我喜欢用 的方法。
四、过关检测：我能独立计算下面各题：
7+4= 6+5= 7+6= 8+7= 7+7= 8+3=
还想再做下面的题吗？如果想做就把它们计算出来吧！
(3)讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，想出把8凑成 ，那就要把5分成 和
；或把5凑成——，那就要把8分成——和———。
2．我来“试一试” (1)出示8+9=？

三、课堂小结
今天我们学习的加法是 加 ，计算 加 的题目，可以用 的方法，也可以用 的方法。我喜欢用 的方法。
四、当堂检测：
一、口算。
8+8= 7+9= 9+4=
6+8= 8+3= 7+7=
二、括号里填几？
7+（ ）=15 8+（ ）=14 9+（ ）=18
6+（ ）=11 9+（ ）=14 7+（ ）=11
五、总结、评价：今天的学习，我学会了： 。
我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）。