1、课堂中如何指导学生学会合作
《教育——财富蕴藏其中》把“学会共同生活，学会与他人一起生活“作为“教育的四个支柱”之一，并且认为“这种学习可能是今日教育中的重大问题之一”。（注：国际21世纪教育委员会著、联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年版，第82页）。 为此，该报告呼吁各国都应教会学生“发现他人”，因为“教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性又是相互依存的”（注：国际21世纪教育委员会著、联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年版，第83页）。 可以肯定地说，教
2、会学生合群与合作、理解与尊重，已经并将继续成为世界教育的发展潮流。
伴随着语文课程改革的进行，合作学习可谓是其学习的重要组织形式。合作学习是指学生群体为了共同的目标而相互协助以完成学习任务的过程。我国现代著名的心理学教授邵瑞珍指出：“合作能促进学生智力的发展；能使能力差的学生学会如何学习，改进学习方法；合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛；在解决新的复杂问题时，学生的合作显然要胜于个人的努力。“合作学习把一个大课堂化成几个小课堂，从一个教师发展为能者为师、人人参于教学、个个投入学习，表现出自觉、积极、主动的特征。
21世纪科学技术竞争激烈除了人的个体素质之外，事
3、业的成败还取决于人们的合作，“一个苹果换一个苹果，得到的是一个苹果；一种思想换另外一种思想，得到的会是两种思想。“在合作学习的实践中教师要指导学生学会人际交往，培养合作意识，在学生间的交往中实现再创造。笔者进行了一段时间的探索，有了一些粗浅的认识。
一、创设平等和谐的合作气氛
课堂上我们常常会看到这样的情况：当学生就提出的问题叽叽喳喳讨论时，老师要么在班上走来走去；要么象征性地在这一组说一句，在那一组提一言，只待预先设定的此环节所花的时间一到，便迫不及待地命令：“大家现在开始交流。”这样的合作学习，教师是统治者，大家讨论只是为了尽快找到老师满意的答案，学习显得被动学生兴趣不浓。因此合作学
4、习时教师要把自己作为普通一员置身于学生群体之中，与学生打成一片，参于一两个组的讨论。
二、教学生在合作学习中友善互助、负责参与
1 、对待合作伙伴要友善。美国心理学家詹姆士说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”每个人都被渴望被别人赞美，同样学会赞美别人也是一种艺术。教育学生对成功都有不要吝啬赞美之词，认识到这是调节人际关系的粘合剂，而且有相互鼓舞激发中可以增强学生信心和力量。对暂时失败者也不能嘲笑，要以朋友式的友善宽容的态度，使他们走出失败的影子。
2、对待困难者要帮助。互相帮助团结合作是合作学习的本质。著名的特级教师于永正老师在一次全国性的有观摩课上安排了一次读书比赛，各学习小组
5、选一名读书较差的学生，并选出四名组长帮助他们出主意练读，四名组长带走参赛的同学，班上其它的学生未动，“你们都坐在这儿干什么呀，都去帮助他一下吧。”结果学生纷纷加入小组的互助读书活动之中，课堂上空无一人。
3、学会对小组负责。在合作学习中让学生认识个人与集体的关系，学习对集体负责，主动参于讨论学习，不要有消极的依附于别人的思维惰性。汇报学习成果时可采取“小组中心发言人”制，中心人发言要组织小组讨论，认真听取小组的意见，在全班交流时负责汇报，把小组意见表达完整准确。
三、在合作学习中学会独立思考、倾听发表意见并修改保留意见。
1、学会独立思考。只有时间充裕，学生对问题的思考才会深入，才能
6、从容地组织语言，选择表达的方式。因此合作学习应给学生独立思考时间，让每个学生都拥有自己的一片思维天空，潜心读书默默思考，在此基础上再合作并交流。这时的交流才是体现个人创造性的高质量的合作。
2、倾听并发表意见。告诉学生合作交流的前提是倾听别人的意见，不随便打断别人的发言，记住别人的要点，听懂别人的意思，当与自己意见发生冲突时去粗取精。另外还要善于表达意见，教给一些发表意见的模式“我认为……同学回答得很好……”“我觉得……同学的意见是对的，但是我有补充……”“我认为……同学的意见是错的，我的看法是……”等。进行这样的训练，学生语言表达能力提高了，同时倾听与反应能力也有一定的提高。
3、修正意见。在合作学习中，让学生认识到当自己的意见与别人有分歧时，既要敢于坚持又要敢于纠正。要善于从别人的意见中受到启发并产生新的见解。并且从网络等寻求帮助。
通过合作学习，能使学生开启幽闭的心智，放飞尘封的情愫，调动极大的探究热情，激活课堂，让学生的思维之“河”掀起“狂澜”，在矛盾的冲突中碰撞出创新的思维火花，求得真知与真情的深层感悟。
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