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叙说我的教学模式】

“情景教学模式”探究与实践

袁菊红

“情景教学模式”探究与实践
一、“情景教学”的含义、特点和理论依据
1、情景教学的含义
《英语课程标准》指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”情景教学就是指教师依据一定的教学内容借助于创设形象、生动的物理情景和人文情景,激起学生的学习兴趣和主动参与性,从而达到最佳的教学效果的一种教学方式。正如布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中,教师运用情景教学方法,能有效调动学生的思维,使学生会探索、会学习、会运用英语。情景教学法已成为现代英语教学不可缺少的教学方法。
2、情景教学的特点
情景教学的特点：形象逼真，情深意长，知、情、意、行融为一体。
3、情景教学的理论依据
（1）情感和认知活动相互作用的原理
（2）认识的直观原理
（3）思维科学的相似原理
（4）人的认知是一个有意识心理活动与无意识心理活动相统一的过程
（5）人的认知过程是智力因素与非智力因素统一的过程
二、“情景教学”模式的探究与实践
下面结合外研社版小学英语六年级上册第四模块第二单元的教学内容，谈谈对于“情景教学”模式的运用。
本节课我采用了“情景教学”模式实施课堂教学。此模式的探索实践旨在为小学英语教学指明方向，全面提高课堂教学的质量，打造小学英语高效课堂。下面我就以本节课教学环节设计具体谈谈我是如何落实并实施情景教学模式的。
根据教材内容和对学生的学情分析，我制定了以下教学目标。
1、知识目标：
(1)能听说读写本课要学的中国的节日名称：Spring Festival，Lantern Festival，Dragon Boat festival, Mid-Autumn Festival。
(2)会说句型：What’s your favourite festival?
My favourite festival is….
2、能力目标：
学生能用关键句On this festival, we can do….介绍春节、元宵节、端午节和中秋节等节日的主要风俗和活动，同时也能进行简单地交流。
3、情感目标：
让学生了解中国的传统节日，培养学生热爱和宣传中国文化，增强世界意识。逐渐加强祖国意识和发展开拓国际视野。
4、学习策略目标：
学生体验探究学习、合作学习、自主学习和愉快学习，从而升华学习策略，从体验中构建自己的学习策略。
5、文化意识目标：
学生能提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化意识修养和跨文化交际能力。
本节课重难点：
重点：1、学习词汇： Lantern Festival ，Spring Festival ，Mid-Autumn Festival，Dragon Boat Festival ，race ，moon cake
2、掌握句型：“What’s your favorite festival?”
“My favorite festival is …”的用法.
难点：
用所学句型介绍节日活动及习俗
为了达成以上教学目标及突破重难点，本人利用情景教学模式来设计和实施课堂教学，教学流程如下：
1、音乐渲染情景，激发学生学习兴趣。
2、图片、声音创设情景，调动学生学习积极性。
3、融入情景，演绎对话。
4、延伸情景，交际操练。
5、拓展情景，归纳总结。
6、布置作业，延伸情景。
7、板书设计，再现文本情景。
具体操作流程如下：
（一）音乐渲染情景，激发学生学习兴趣。
在教学中教师必须结合教学内容,努力创设贴近生活、有特色、能激发学生积极性和求知欲的素材来创设情境。所以在热身环节我用一首英文歌曲《Merry Christmas》来渲染情景，创设学习英语的氛围，激发学生学习英语的兴趣。然后用多媒体课件展示上节课所学的节日的图片，引导学生复习旧知，说出图片表达的节日名称：国旗日、感恩节、圣诞节等。以这种形式导入话题，使学生很自然地进入英语学习状态。这样创设情景，渲染了气氛，激发了学生联想、探究与深入学习的兴趣。
（二）图片、声音创设情景，调动学生学习积极性。
1.教师出示外国朋友的照片，介绍说一群外国的朋友要来我们学校参观学习，想了解中国的节日文化，我们应当如何用英语来表达这些我们非常熟悉的情况呢？比如我们传统的春节、中秋节、端午节、元宵节，大家知道用英文该怎么说吗？教师出示这些节日的图片，进行学习表示节日的单词。生动形象的图片能激发学生的表演欲望，让他们在情境中表达交流，让学生在兴趣盎然的积极情感中习得语言。
2.教师用图片、声音等手段来创设不同的节日情景，让学生说出节日的名称。
3. 播放录音，让学生根据录音内容提供的信息，猜出每段话描述的节日名称，这样利用声音创设问题情境，极大地激发了学生的好奇心，调动了学生学习的积极性。
(三)融入情景，演绎对话。
1.利用图片展示不同的节日，让学生分组进行问答：What’s your favourite festival? My favourite festival is...并要求学生描述在这些节日的活动。让学生沉浸在丰富的强化的、持续不断的语言情景中，他们才会获得最有效的英语学习效果。课堂教学中，采用多种多样的方法进行交流，强化英语学习的交际作用，达到真正沟通的目的。
2.把不同的节日图片张贴到教室四周的墙壁上，教师说出节日的一项活动，同学们指向那个节日的图片并大声说出节日的单词。
3.接着，让他们分别展示自己喜欢的节日，同学们争先恐后，并带动作表演对话。学生带着浓烈的兴趣使用所学语言进行交流，每个学生都能体验到学习成功的喜悦。
（四）延伸情景，交际操练。
英语情景教学模式目的是培养学生的交际能力，即培养学生在实际生活中运用英语的能力。教师要把教学信息大量输入，培养学生对英语运用的实践能力，达到在真实情景中交际的目的。为此我将所学知识与已有知识加以整合，把句型扩展到学过的节日，充分利用对话内容，进行交际操练。这样既增长学生的知识,还能提高他们的观察、记忆、注意和思考能力。
（五）拓展情景，归纳总结。
英语情景教学模式要求认识与情感相互渗透。因此，如果能将抽象的认识活动赋予感情的因素（如兴趣、爱好、信心等），那么将会提高认识活动效果。为此我将课文内容延伸，给学生补充一些中外别的一些节日，以及介绍中外节日的不同。新课程标准强调使获得基础知识与基本技能的过程同时成为形成正确价值观的过程，培养学生的爱国意识和跨文化交际能力。
（六）布置作业，延伸情景
根据本课教学目标和教学内容，我布置了如下作业：
1、向家人和朋友介绍中国和美国的主要传统节日及相关的风俗习惯。
2、制作节日海报。以小组为单位，制作节日海报，用来介绍本组同学最喜欢的节日。
作业是课堂教学的延伸和巩固，英语作业的内容应该是丰富多彩的，形式应该是多样的。 布置这样开放式的英语作业，能极大地调动学生的学习爱好，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用科学的知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。布置这样的作业，落实了新课标精神，充分考虑到学生的学情，注重作业的实用性和趣味性，把课内和课外有机结合起来。为学生提供和创设了一个“学有所用”、“学有所得”、“会学会用”的课后练兵“场景”。
（七）板书设计，再现文本情景
根据本节课的内容，我设计了这样的板书：
情境教学的创始人李吉林老师说过：“一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与语言表达的动力源。” 在黑板上呈现两个小朋友对话的情景，让学生能够感受到一个真实的语言交际情境。小学生是借助形象来认识世界的，我努力通过语言的描绘、情景的再现和想象的激发，将静态的语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。同时也借助板书理解了本课教学的重难点。
课堂教学评价
情景教学模式给英语课堂带来了新的活力，它激发了学生的学习兴趣,促使学生积极主动地参与到教学活动中来，促进了师生以及生生之间的情感交流，让课堂变得生动,让学生变得主动,优化了教学资源，提高了学习效率，实现了英语高效课堂！
教学反思
教无定法，贵在得法。情景教学模式以新的教育教学理论为指导，更新育人观念，是创设小学英语高效课堂的一种有效教学模式。
这节课我采用情景教学模式进行教学，不拘泥常规，将听、说、读、做溶为一体，在学习过程中通过跟学生一齐唱歌，使上课的氛围活起来。利用一些精美的图片、语言的描述、形象逼真的声音、优美动听的音乐、动作表演、游戏、多媒体等创设情景，激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。让学生在自由开放的情景中体验乐趣、体验自主、体验创新、体验成功、体验生活，从而学在其中、乐在其中、用在其中。
以上就是我的说课内容，希望各位老师多提宝贵的意见。谢谢大家的聆听！