优化英语教学培养学习兴趣.doc

优化英语教学，培养学习兴趣
在英语教学中，一直困惑着英语教师的是：学习英语缺少语言环境，给学生交流语言、运用语言、发展语言带来了很大的困难，导致大量的学生对英语学习不感兴趣。由于学生语言实践的机会少，因此听力能力、语言组织能力和语言表达能力都很差，学生畏惧老师用英语讲课。课堂上，他们会经常闹出一些答非所问的笑话来，学生最讨厌背课文、默单词，他们常常是今天记了明天忘，有的甚至默了十几遍还过不了关，英语试卷中的写作题是阅卷老师最大的“享受”，几乎都是空白。由于学生看不到成绩，因此对英语学习失去了信心，上英语课常常有做其它作业的、看课外书籍的、睡大觉的等等。怎样改变这种现象呢？
教育心理学家认为，兴趣是学好一切的力量源泉，兴趣是激发学生求知欲望，发展个性特长，培养创新思维和实践能力的强大动力，兴趣是学生最好的老师。如何培养和调动学生的学习兴趣？在几十年的英语教学中，我从事过多项学生心理科学和教学科研的探讨和研究，从教学的实践中研究得出：要激发、调动、培养学生的学习兴趣，必须优化课堂教学，必须根据学生不同年龄阶段的心理特点，不同题材的教学内容，精心设计学生喜闻乐见的教学形式，把课堂营造成学生交流语言、运用语言的场所。只有这样，才能充分调动学生的积极性和主动性，提高教学效果。
一．精心设计游戏活动，增加英语教学的趣味性，激发学生的学习兴趣
心理学家Galeb Gattegno 曾经说过：“Tell me and I forget, teach me and I remember, involve me and I lean.”他强调了参与的重要性，怎样让学生全身心地参与到语言实践的活动中感知、分析、理解、操练语言，从而激发他们的学习兴趣呢？英语游戏是重要的教学组织形式，它适合青少年的心理和身体特点。青少年好表现，有激情，游戏活动正好为他们提供了这样一个机会，他们可以在游戏中表现自己，扮演各种角色发挥自己的聪明才智。同时学生也能在游戏中开发自己的创新思维，培养自己的语言运用和交际能力。要让学生寓知识于游戏之中，把枯燥乏味的单词、语法变得生动、活泼、趣味无穷，就要注重游戏的多样化、合理性。
比如：教枯燥乏味的音标、单词时，我们可以根据词性、颜色、形状、类别开展找朋友、单词接龙、填字、填词、单词竞赛等游戏；趣味性、悬念性强的教学内容可以设计一些猜谜语、摸物、述物、猜物、摸人、述人、猜人的游戏；方位性、动作性较强的内容，可做一些听力游戏，如：听短文画图画，听句子猜方位、做动作等；生活性较强的对话，可让学生扮演不同的角色进行表演游戏，每项游戏之后都要给予正确的评估，对那些获胜者要给予精神上和物质上的奖励，这样能大大地激发学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性和积极性，让他们在游戏中增长知识。我教What’s in the teacher’s room?时，设计了一个听了接龙画画的游戏，每组选4位学生分组站在黑板前，然后打开录音机，各组学生一个接一个根据所听的内容完成一幅图画，哪组画得最快，方位最准确，哪组就获胜，优胜组就在本组的记分栏里画上4个苹果。相反，最慢，错误最多的那组，就罚猜一个谜语，或者罚唱一首英文歌。然而，不管胜负如何，在游戏的过程中，学生们谁也不甘落后，强烈的好胜心迫使学生们你追我赶，在黑板上大显身手。最后，请获胜小组的学生当小老师，提问：“What’s in the teacher’s room?”全班学生根据图画，齐声回答：“There is a desk in it.”又问：“What’s on the desk?”“There are some books on it.”……游戏结束后，全班所有的学生能凭借着游戏中留下的记忆一字不落地把整篇课文背下来。因此，兴趣学习是直接推动英语学习的动力。
二．虚拟真实情景，加强课堂教学的真实性，调动学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要让学生在英语学习的过程中始终情绪饱满，兴趣盎然，虚拟真实情景，为学生创造一个贴近生活的语言环境，也是行之有效的教学方法，情景教学的形式也是多种多样的，我们可根据不同的教学内容，利用实物、图片、情节、问题等有目的地创设有一定感情色彩的以形象为主体的情景
比如：学习What does he/she do?这课内容时，我带着几顶能表现人物职业的帽子走进教室，戴上草帽，学习farmer；戴上护士帽，学习nurse；戴上邮递员帽，学习postman；戴上安全帽，学习worker；戴上医生帽，学习doctor；戴上军帽，学习soldier。帽子从老师的头上戴到学生的头上，从第一组学生的头上再戴到第二组、第三组……学生的头上，帽子的不断更换，不断传递，充分调动了学生的学习兴趣，加深了学生对词汇的理解，也加强了学生对语言的运用。又如：教Shall we go to the zoo?时，为了创设生动、有趣的教学情境，我要求学生首先用彩色铅笔画出自己最喜欢的动物和最不喜欢动物，然后从学生的图画中有目的地挑选部分优秀作品作为教具贴在黑板上，请学生在黑板上画上grass, flowers, trees, birds等，很快黑板就成了一个漂亮的动物园，我对学生们说：“Shall we go to the zoo?”这时教师沸腾了，到处响起了：“Of course.”“Ok!”“A good idea.”等，学生们跟着我走进了这座虚拟的动物园，在“游戏”的过程中，学生们谈论可爱的panda，聪明的monkey，凶恶的tiger，笨重的elephant。学生们争先恐后地回答Which is the biggest animal on land? Which animal lives only in China? Which animal do you like best? Why? 等问题，讨论非常激烈，连平时最怕开口回答问题的学困生都大胆地站起来发表自己的见解。为了充分调动学生的学习兴趣，我不仅在课堂上虚拟了各种购物、问路、看医生、借东西、打电话等情景，还经常把学生带到真是的情景中去体验语言，运用语言。比如:带学生亲自参加植树活动，在实践中理解和学会：Dig a hole. Knock a long , strong stick into the earth .Put the tree in the hole . Put the earth back in the hole again . Tie the tree to the top of the stick 等，和学生一起开圣诞Party , 让学生自己动手装饰圣诞树，从实践中学会和运用How to decorate the Christmas tree . 总之，不论是虚拟的情景，还是真实的情景都为学生感知语言，组织语言，运用语言提供了一个极好的实践机会。因此，是情景激发了兴趣，兴趣促动了思维，思维创造了语言。
三．充分利用多媒体教学手段，扩大课堂教学的信息量，提高学生的学习兴趣
随着教育事业的不断发展和物质条件的不断改善，多媒体教学手段已被越来越多的英语教师所青睐，它是一种融情景、对话、设问、音乐、实践为一体的创新意识很强的教学方式。它能使英语教学变得更生动、形象、有趣，还有助于加速英语词汇，语言情境同实物情景的直接联系，构成整体思维画面，增强语言交际的真实感，把比较抽象和难于理解的问题变得易于接受和理解。因此，我们应该充分利用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣，激发学生的形象思维，强化学生对知识的记忆和理解，扩大学生学习英语的信息量，全面发展和提高学生的听、说、读、写的能力。
比如：我教贝多芬的《月光奏鸣曲》时，采用了两种不同的教学方法，收到了两种截然不同的教学效果。第一种：首先用提问的形式导入新课，接着介绍伟大钢琴家贝多芬的背景资料，然后播放贝多芬的《月光奏鸣曲》，用动听的钢琴曲引入新课，在轻轻的琴声中，指导学生阅读《月光奏鸣曲》所产生的历史背景，要求学生们在阅读的过程中找出生词和重点句型，然后讲解、提问、练习和表演。这堂课虽然有音乐，有问题，也有表演。但它缺乏一幅无形的画——情景，因此，学生的兴趣不能持久，没有画面的课是很难激发学生的形象思维，提高学生的形象记忆和理解力的，表演也就成了一种虚设，统计结果：只有40％的学生能正确地回答问题，35％的学生能复述课文，50％的学生能独立完成课堂练习，3位学生即兴表演了课本剧。第二种：我把有关《月光奏鸣曲》全部资料，教学内容制成多媒体课件，进行课堂教学，课件里有扩大学生知识面的关于伟大钢琴家、作曲家贝多芬的背景资料，有栩栩如生的图画，有优美动听的音乐，有贴近生活的情景，有启迪思维的问题，有培养能力的练习，还有施展才华的表演，所以这些构成了一幅立体的画，产生了强烈的动态效果。学生们始终情绪高涨，兴趣盎然，思维活跃，寓学于乐。充满了新意的课堂教学，充分发挥了学生在教学中的主体作用。同时，也培养了学生创新意识和创新思维，调动了学生学习的主动性和积极性。据统计：参与率由原来的35％，上升到了95％，有85％的学生能准确无误地回答问题，80％的学生能根据情景复述课文，90％的学生能独立完成课后习题，将近70％的学生成功地扮演了教材中的各种人物。由此可见，兴趣是成功的动力。
多年的教学实践证明：只有优化课堂教学，才能激发学生的学习兴趣，才能使不想学的学生想学，不会学的学生会学，才能真正让课堂活起来，让学生动起来。多年来，我坚持采用学生喜闻乐见的教学形式，培养学生的学习兴趣，精心设计生动活泼的游戏鼓励学生去交流语言；精心创设贴近生活的情景激励学生去运用语言；精心设制发人深思的问题引导学生去创设语言，收到了良好的教学效果。
总之，要让学生保持浓厚的学习兴趣，教师应该不断地更新教学理念，认真探索，仔细研究，创设出更多、更新、更有效的教学形式，让课堂真正成为培养兴趣、获取知识的一块沃土。

湖南省宜章县第九中学：袁伍昌