1、灵 宝 市 第 三 小 学 教 案
学科
语 文
班 级
四（ ）
执笔人
高君玲
执 教
时 间
年 月 日
课 题
语文天地
学习目 标
1、 积累词语，继续写摘录笔记。
2、 能根据上下文准确理解词语的意思。
3、 理解诗意，背诵古诗。
4、 自读课文，感受收获的欢乐，理解“收获”的双重含义。
5、 继续练习通过写摘录笔记独立识字。
6、 培养学生质疑的能力。
教学重 点
1、 能根据上下文准确理解词语的意思。
2、 自读课文，感受收获的欢乐，理解“收获”的双重含义。
教学难 点
1、 理解诗意，背诵古诗。
2、 自读课文，感受收获的
2、欢乐，理解“收获”的双重含义。
教具准 备
课时安 排
教
学
过
程
第一课时
一 、导入
三年级时，我们摘抄了文章中用得好的词语，但只这样还不够，本学期，我们还要进行摘抄的练习，而且还要学会摘抄优美的句子，这就是我们这节课要学习的——写摘录笔记。
二、 提醒同学注意：
在课外阅读中作摘录笔记要把题目、作者、书名和日期写下来，以备查阅。
三、 出示第一题“我的摘录笔记”
1、 问：上面摘录了哪些内容？为什么要摘录这些词句？
2、齐读摘录的词句
3、指读里面的句子，请查资料的同学讲讲这几句话的意思。
4、齐读
四、理解“实在、体面”在
3、不同语境中的不同意思。
1、让学生查字典，了解两个词语都有哪些意思。
2、让学生从文中找出有这两个词语的句子，说一说选择哪个意思。
3、多义词要根据上下文的意思选择恰当的词义。
五、体会“居然”表达的情感。
1、学生读《落花生》第一自然段。
2、引导学生体会“居然”在语境中的意思。
3、再读第一段，读出“居然”表达的情感。
4、学生体会是否能将“居然”换为“果然”或“当然”？
六、读一读、背一背
1、出示《书湖阴先生壁》、《西江月》
2、生读，师指导朗读。
3、简单理解诗意，明确：《书湖阴先生壁》：劳动收获了美；《西江月》：从作者收获时节的喜悦体会作者对农村的喜爱。
4、4、背诵两首古诗和印度谚语。
七、作业
写摘录笔记
第二课时
一 、导入
每个人都有自身美好的童年回忆。今天，我们一起跟随作者到它的童年时光中去看看她的收获。[板书]《柚子树下》
二、 自读课文
1 、用自身的话说说这篇文章主要写了什么。
2 、把自身不理解的地方划上记号。
三、 交流自读情况
四 、在自由读课文，出示思考题：
1、 再读课文第三部分，划出描写心理变化的句子。
2、 说说我实在怎样的情况下和由根子一起去水塘里划盆采菱？
3、 在水塘里采菱时发生了生么事，我的心理先后发生了怎样的变化？
4、 此时，我有怎样的收获？
五、《一个老农，在田边走着……》
5、
1、你见过农民在田里是怎样劳动的？你在田里劳动过吗？说一说感受。
2、读诗，理解“安慰、硕果、致谢”等词语，谈一谈你对诗的理解。
3、农民劳动很辛苦，表现作者对农民的尊敬。
4、指导朗读。
六、小练笔
当我把木盆划到柚子树时，会和柚根子说什么？做什么？，注意把自身的想象写进去。写到摘录笔记中。
第三课时
一 、谈话导入
通过本单元《拾穗》、《一个农民，在田边走着……》我们知道农民的普通、辛苦，但农民的收获也给他们带来了喜悦。我们也有收获，一起来说一说。
二、小组交流自己的收获。
三、全班开展交流。
教师要适时评点，鼓励同学发表自身的看法。
四、小练笔
从“……熟了”“我收获了…”选一个写一写。
五、习作略
修改意见
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