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青海省民和县西沟乡中心学校西巷小学武桂玲《影子》教学设计、说课稿及教后反思.doc

1、教学设计、说课及教后反思 课题:影子 年级:一年级姓名:武桂玲单位:青海省民和县西沟乡中心学校西巷小学9 影子教材分析: 影子是人教版第一册语文第九课,本课以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童年龄特点。学习目标1、知识目标认识11个生字,认识两个偏旁犭和宀。2、能力目标(1)正确、流利地朗读课文,背诵课文。(2)学会识别前、后、左、右四个方位。3、情感目标 认识有关影子的一些现象。养成留心生活的习惯。感受影子带来的乐趣。重点、难点1重点:学会生字,认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文;背诵课文。2难点:了解

2、影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。课前准备1、找一个阳光灿烂的日子,师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。让学生观察自己和同学影子的变化。2、将书上的图做成活动的形式。教学方法:讲授法、情境创设法、练习法设计意图:语文课就是要让学生的思维活起来,尤其是低年级的学生,好动,注意力不够集中。要想让孩子们越学越聪明,我设计了一些游戏,课前“踩影子”的游戏,课堂中指方位的游戏,并让学生说说影子。在学习生字时,我让学生玩“找朋友”的游戏,学习组词。在读课文时让学生自己提出问题,在学生疑问时为学生展示生活的真实。在学课文时,让孩子们做手势,做动作进行创意表演,说说背背,都极大地调动了学生

3、已有的生活经验,激活了孩子们的思维。真正做到新课标所说的与学生的生活实践相结合,与其它学科相结合。当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。因此,在教学中,我尽量从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始,我请同学们说说昨天玩“踩影子”的游戏,你看到了什么?话音刚落,很多学生纷纷举手,想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂,就能调动起学生的学习兴趣。在理解影子常常跟着我,就像一条小黑狗这句话时,我说:为什么不说影子像只小黑熊?哪位小朋友家喂过小狗,小狗是怎么跟你玩的?亲切的家常话题,唤起了学生的生活体验,学

4、生很快地理解了这句话的意思。这样的教学,有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学生的学习热情,又活跃了课堂气氛。 小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧,解决学生个人不能解决的问题,而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中,让同桌看图互相讨论:和影子在一起玩,小朋友快活吗?从图上哪儿看出来?在理解课文的重点句子影子就像一条小黑狗它是我的好朋友时,让四人小组展开讨论、交流,让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。同时,学生思维积极,思路开

5、阔,互相启发、互相激励,学生真正成了学习的主人。第一课时一、谈话导入,激发兴趣 1、说说昨天玩的“踩影子”的游戏,说说你是怎么做的,或看到了什么。 2、出示课题:影子。读课题,注意轻声的读法。 3、有一个小朋友叫京京,他也和你们一样做踩影子的游戏,看着这个字,说说怎么记住“影”字。(京京在太阳底下玩,那三撇就像他的影子)。 4、认识偏旁:三撇儿“彡”。二、初步感知课文1、初读课文,读准字音。 a借助拼音,自己小声地读一读课文,把要求会认的字圈起来。 b借助拼音,把要求会认的字读一读,特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字(跟、着、朋)。 c同桌对读,互相正音。 d开火车读,检查读音,共同正音。 e

6、借助拼音自己读一读课文,把课文读流利。 2、细读课文,学习字词句,理解课文。 a读课文,想一想,课文这两小节分别写哪第二幅图)幅图?(第一小节写第一幅图;第二小节写 第二幅图。)b小组合作学习:看图读文,说说你读懂了什么。 c大组交流,在交流的过程中,理解太阳光和影子的关系。(有条件可以观看课件) 设疑:为什么影子有时在前,有时在后,有时在左,有时又在右呢?(通过课件演示、观察),学生各抒己见,得出结论:京京背着太阳,影子在前;面向太阳,影于在后;太阳在他的左边,影子在右;太阳在右,影子在左。看着图说一说:影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。(理解“前、后、左、右”)引出两组反义词:前后,

7、左右 d质疑、释疑。再读课文,想想还有什么不明白的地方,提出来问同学。(如:为什么说影子就像一条小黑狗?它指谁?)发动大家动脑筋解决问题。 在交流之中学习“黑狗、常常,跟着、它、朋友”这几个词,懂得影子和黑狗有相似的地方;颜色黑,常常跟着主人转,非常亲热;“它”指影子,影子陪我上学、放学,就像我的好朋友。 e朗读课文,背诵课文。自己读读课文,想办法记下来。 边读边做动作,加深对课文的记忆,老师引读课文,指导背诵。学生自己背诵课文后,背给同桌听,会背的奖给自己一颗星 。f动动脑筋,学习认字。学习新偏旁“小、犭、宀、”,跟老师说一说偏旁名称。找一找带有这几个偏旁的字:常、狗、它、友,说一说怎么记住

8、这些字。 学生根据画面说说怎么记住“黑”字。(图上画着一个倒翻的墨水瓶,从瓶口流出四滴墨汁)读词说句认字:用“跟着、朋友”分别各说一句话。找朋友,把能组合成词语的字帖在一起,再大声读一读。 三、拓展延伸 1.说说你的前面、后面、左面、右面分别是谁?2.继续观察,还能在哪看到影子?四、布置作业把生字读给家长听,并认真书写生字,把课文背绐你的好朋友听 。影子说课稿一、说教材影子是人教版第一册语文第九课,本课以简洁、生动、形象的语言(如:影子“就像一条小黑狗,它是我的好朋友”),向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童年龄特点。二、说学情我班的学

9、生思维比较活跃,表现欲望较强,且活泼、好动、爱玩,控制能力有点差。在我的培养和指导下,已经初步形成了“小组合作学习”的习惯,初步养成了“质疑问难”的问题意识。三、说教学目标1、知识目标认识11个生字,认识四个偏旁“犭”和“宀”、“ 彡”、“足”。2、能力目标(1)正确、流利地朗读课文,背诵课文。(2)学会识别“前、后、左、右”四个方位。3、情感目标认识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。四、说重点、难点1说重点:学会生字,认识新偏旁。正确、流利地朗读课文;背诵课文。2说难点:了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。五、说教法、学法(一)教法1.

10、情境创设法:在教学这一课之前,我设计了这样一个环节:在一个阳光灿烂的日子,我和孩子们来到操场上做“踩影子”的游戏,目的是让学生观察自己和同学影子的变化。这样一个环节为新课的教学做了一个铺垫。2.激趣导入法:在上课初,我提起昨天玩的“踩影子”的游戏,让孩子们尽情说说感受,通过这个小游戏来激发他们的兴趣,从而引出今天的课题影子。(二)学法:1.合作学习法:自己不明白的地方提出来问别的同学,和同学合作学习生字新词。2.朗读训练法:课文朗读时采用多种方法,目的是让学生读通读顺,并在读顺的基础上背会课文,对于读得好的、背得快的同学给予鼓励,增强学生的自信心。3. 趣味游戏法:“踩影子”的游戏,观察影子是

11、什么样的。做动作加深对课文的记忆。“找朋友”的游戏学会组词。4、自主评价法;多种识字法。让学生大胆地说出识记生字的方法。六、说教学过程1、以游戏导入:在上新课前,我以和孩子们玩的“踩影子”的游戏很自然的进入新课。让学生们说说你看到了什么?你是怎么做的?,借机让学生明白,看到的是自己的影子,面向太阳时,影子在后,背对太阳,影子在前的道理。2、边读边想课文中的影子:采用多种方式朗读课文,并做动作加深对课文的记忆。3、解答问题,感悟语言魅力:在讲课文时,我提出了一些问题,如:影子什么时候在前面?什么时候在后面?什么时候在左面?什么时候在右面?为什么说影子像条小黑狗?而不说影子下那是只小黑熊?“它”指

12、的是谁?等。这些问题的提出,都可以让孩子们努力的去思考,动脑筋想答案,这样就起到了事半功倍的效果。4、找朋友的游戏练习组词。教学完我会认的字后,我要求孩子们观察黑板上的生字卡片,让学生找出能组成词的两个字,并贴到一起。孩子们争着抢着去完成这个任务,从而训练了孩子们组词的能力。5、拓展延伸:说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁?说说生活中的影子。这个问题我放在了拓展延伸活动中,目的是让学生更进一步的掌握方位。影子教学反思 教学影子这一课时,我在想,“为什么影子就是小黑狗”是很容易回答的问题,答案就在这句话的前半句中“影子在前,影子在后,影子常常跟着我”,因为影子常和人伴随左右,才像一

13、只小黑狗的。可学生为什么发现不了呢?虽然我作了许多努力,学生还是讲一些不是很本质的理解,如“影子是黑色的,所以说影子就像一只小黑狗”,“因为影子的形状像小黑狗”等,以致于我动用很多方法去讲析这一句子的意思,教学似乎又返回到繁琐的词句分析上。我觉得,造成这种状况的最主要原因是学生的阅读理解还缺少一个基础,这个基础不是“狗”,而是“影子”。对狗,孩子们是有足够的经验的。孩子们轻松地说出:小狗经常跟着我,我走到哪儿,它跟到哪儿,跑前跑后的。狗和大家形影不离孩子们都很熟悉。对影子,孩子们虽然也有一些经验,但不多,而且零碎,这些经验还不足以形成影子和人(或者物体)形影不离的概念。所以,在阅读感悟的过程中

14、孩子们不能顺利进行迁移,把影子和狗因为与人形影不离而联系起来。如果孩子对影子的经验很丰富,如果事先让孩子获取一些影子的信息,使得他们熟悉影子与物体之间的关系,那么我的教学思路逐步形成,并进行了有效地实践。我首先安排了一个活动,让学生在室外玩“影子”。我让学生选择自己喜欢的方式自由玩,边玩边观察,看谁对“影子”的发现多。学生有的独自在研究,有的几个一起在跑来跑去,有的在玩“踩影子”游戏。操场上,我和学生融合在一起,一边蹦着、跳着,一边引导学生大声地说出自己的发现。可能是太少和学生一块活动的有缘故,我一次次感受到学生带来的活力和欣喜。随后,我让学生席地而坐,交流玩影子的发现。下面是我记录的部分孩

15、子的发言:生:我发现影子是黑的。生:我发现,当太阳在我前面时,影子在我后面;我转个身,太阳在我后面时,影子就在我前面了。生:太阳在我左面的时候,影子在我右面;太阳在我右面时,影子就在我的左面了。生:我发现影子可以变长变短,当我蹲下时,影子就变短了,当我踮起脚时,影子会有点变长。生:我弯腰时,影子也可以变短的。生:(侧身对太阳)我这样站时,影子会变细。生:我躲在大树后面时,我的影子不见了!生:我跑到老师的后面时,我的影子也不见了,被老师的影子盖住了。生:当我和XX在玩的时候,我们俩的影子好象也在一起玩。生:你们的影子都是躺在地上的,我可以让我的影子站着,你们信吗?(边说边跑到墙边,教室里也能看到

16、影子),你们看墙上,我的影子站着呢!我不得不惊讶于孩子们的能力。只要给他们研究的时间,孩子们的潜力是不可估量的。有了这样的铺垫,我再组织学生学习课文。我让学生自读课文后交流阅读体会:师:读了这篇课文,你读懂了什么?有什么想说的吗?生:我知道了影子在前,影子在后,是因为我们人在动。师:怎么动?生:有时面对着太阳,有时背对着太阳。生:我读懂了影子就像一条小黑狗,因为影子是黑的。生:我家的小狗经常要跟着我,赶它也不肯走,影子也是经常跟着我,我走到哪里,它也到哪里。生:我知道影子为什么是黑的,因为太阳照在我们身上,光被挡牢了,后面就有影子了。我发现我的学生理解“影子就像一条小黑狗”竟是那么轻松,那么顺理成章,一点都无须教师引导。阅读感悟过程那么简洁,又是那么深刻!不用说,原因在于我的学生先玩了影子游戏,拥有了关于影子的较为全面的经验,这种经验促进了孩子的阅读理解。这一探索实践过程使我对“生活经验”有了新的看法。

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