1、《我不是最弱小的》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习积累描写花和雨的词语。
3、理解课文内容，教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。
教 学 方 法：
1、创设情境法
2、以读促讲法：尊重学生的主体性，尊重学生的阅读感受，让学生去阅读、去感受、去体会、去感悟，从而，学生真正变成学习的主人。
3、启发引导法：引导学生在阅读中获得方法，启发学生的智慧，陶冶其情操。
教学准备：词语卡片
教学过程
一、复习导入
2、
1、谈话：这节课，我们继续学习14课，请同学们齐读课题。（生齐读：我不是最弱小的）
2、谁能说说课文中主要写了一件什么事？
二、精读课文2-7自然段
（1）学习描写雨前、雨后蔷薇花的语句，体会蔷薇花的美丽、弱小。
1、学生自由朗读课文2-7自然段，要求边读课文，边用笔画出描写蔷薇花的语句。
2、谁来读第一处描写蔷薇花的句子？其他同学边听边想象，这是一株怎样的蔷薇花?
3、你是从哪些词语体会到的？(粉红粉红 芳香扑鼻)
4、谁来读一读，读出蔷薇花的芳香扑鼻？
生读。（读得很美）
5、让我们一起来读一读，读出蔷薇花的漂亮！
生齐读。
过渡：正当大
3、家沉浸在美丽的景色中，突然，天气发生了怎样的变化？你是从哪里体会到的？ （雷声大作 大雨如注 ）
6、当你脑海中浮现“大雨如注 雷声大作”的画面时，你还能想到哪些描写雨大的词语呢？
7、谁来读一读雨中蔷薇花的句子 ？
8、你能不能想象此时雨中蔷薇花的样子呢？（刚才还芳香扑鼻的蔷薇花，现在面对着滂沱大雨已经怎么样了。）
9、你感觉此时的蔷薇花怎么样？（此时的蔷薇花很可怜，我是从“娇嫩纤弱”感受到的。）
10 、娇嫩纤弱的蔷薇花，毫无抵抗能力，谁再来读一读让大家从你的读中听出这些感受。
生读。
师：从你的朗读中我听出了突如其来的大雨使得蔷薇花难以抵挡，它太需
4、要有人帮助它啦！
（2）感悟萨沙一家人保护弱小者的高尚品质
过渡：倾盆大雨中不仅有娇嫩、纤弱的蔷薇花，还有萨沙的家人。他们只有一件雨衣，他们是怎么做的呢?
1、生读课文相关段落。（“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙”。师相机板书：让雨衣：爸爸—妈妈—萨沙）
2、萨沙有一个的疑问，爸爸把雨衣给妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把雨衣给了我，他们为什么这样做? 请同学们认真地读课文3-6小节，答案就在里面。
生自由读。
3、指名说。师板书：因为每个人都要保护比自己弱小的人。）
4、如果此时此刻你就是爸爸，站在这大雨之中，心里想的是什么？
5、
生： 我是家里的男子汉，我应该保护比我弱小的妈妈。
5、妈妈把雨衣给了谁？妈妈为什么不把雨衣给托利亚却给了我呢？
生：萨沙比托利亚小，我应该保护他。
师：看来萨沙的家人都懂得一个道理，那就是——
生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。
师：他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念，那就是——
生齐读：每个人都要保护比自己弱小的人。
师：一家人表面传递雨衣实际是在传递着——
生齐说：关爱。
5、雨衣传到萨沙的手中，萨沙甘心做最弱小的吗？请同桌之间分角色读一读妈妈与萨沙间的对话。
师：谁来读一读萨沙与妈妈之间的对话？
生读。
6、师：你从萨沙与妈妈的对话中你分别听出了什么？
师：你再来读一读，读出萨沙不愿做最弱小的心情。
生读。
生：妈妈的话的意思是如果萨莎谁也保护不了，她就是最弱小的。
师：妈妈希望萨沙做最弱小的吗？再读一读妈妈的话。
生：不希望。
过渡：家人传递雨衣的行动感染着萨沙，妈妈的话语鼓励着萨沙，那么萨沙是怎么做的？
6、请同学们齐读第七自然段。
7、看着蔷薇花低垂的脑袋和那凋落的花瓣，此时的萨沙会（出示“萨莎_________朝着蔷薇丛走去。她________掀起雨衣，_________盖在粉红的蔷薇花上。”）请你想象当时的情景，完成这几个填空。
1
7、1、指名说。
12、师小结：你们可真优秀！文章有了你的修改更加形象生动了，把萨沙保护弱小的爱心表现得淋漓尽致。可见你们也是一个勇敢、有爱心的好孩子！
师：萨沙最终保护了弱小蔷薇花，用实际行动证明了——
生齐读题目：我不是最弱小的。
师：你们在生活中愿意做最弱小的吗？你是怎样帮助弱小的事物？
指名说。
师：我听出来了，你们都是有爱心、不甘弱小、保护弱小的好孩子，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”
三、总结升华。
1、同学们，学了这篇课文，你有什么想说的吗？
2、是啊，在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生活的强者！
四、作业：
请你选择这其中的几个词语，写一段描写雨景的话。
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