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小学英语导学案教学计划
随着我校高效课堂建设的逐步推进，老师对导学案的设计也越来越重视， 现将我对导学案的教学计划整理如下，
一 、 导学案设计的理念
  导学案中的“导”就是引导、开导、疏导的意思。导学案就是学生学习中的指南针、路标图。导学案的核心理念是：“一切为了学生，一切为学生着想”，使学生变被动学习为主动学习，从而降低学习难度，提高学习效率，让学生真正的会学、学会。
“先学”：教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
“后教”：在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
二、 导学案设计的基本环节
鉴于小学生学习习惯和自学能力都在发展过程中，因此在导学案的设计过程中应全面考虑小学生的智力和能力的特点，因此每单元设计了六个导学案具体如下：
一． Part A部分Let’s lean导学案
（1）    Let’s lean使用说明和学法指导。这一部分主要是指导学生使用和运用导学案。
（2）    Let’s lean学习目标。用简明、扼要的语言让学生了解Let’s lean的学习目标，由教学目标向学习目标转换，实现由“教”到“学”的转变。在接受新知识之前首先让学生有的放矢的了解本课的学习目标。
（3）    Let’s lean重难点。将本课的重难点进行汇总，一幕了然的让学生了解本节课的重难点，能够做到提前感知。
（4）    Let’s lean的预习指导。介于小学生自主学习的能力较弱，特设计这一环节，解决学生自学时的漫无目的，无从下手的情况。可以向老师请教或者听录音自己解决。
（5）    Let’s lean的展示与反馈。此部分根据需要设计过关竞赛。如：1）整体过关，由老师出示单词卡两英一汉齐读，或者师生共同完成“指指说说”游戏。2）小组过关。小组整体展示，有一组选择另一组来进行提问，说明要求。反应快，整齐，不托长音。3）个人过关。任意抽取小组成员进行提问。也可主动接受老师的挑战。
注：在每一个过关环节中都附以相应的加分和减分分值，袂环节结束请组内 小组之间进行点评。
（6）    Let’s lean的巩固与展示。本部分将以学习目标为标准，设计1-2个测试题目，主要以书写所学词汇和词汇的运用为主。题目设计灵活，精炼。
（7）    Let’s lean的巩固与拓展。这一部分主要以课本中的Let’s do .Let’s chant. Let’s play.的学唱为主。能够在小组的合作下吟唱儿歌，根据指令作出相应的动作。
（8）    我的学习小档案。此部分涉及两个方面：我的成就和我的不足。意在知道学生能够根据自己这一节课学习的情况对自己进行评价和反思，养成良好的学习和思考的习惯。
在每篇导学案的末尾设计英文的附带翻译的名人警句，使学生能够在课堂上获得课外的知识。
二． Part A部分Let’s talk的导学案
（1）Let’s talk使用说明和学法指导。这一部分主要是指导学生使用和运用导学案。
（2）Let’s talk学习目标。确定本课Let’s talk的学习目标，熟读对话，能够理解对话的含义，能够在此基础上背诵并在适当的场景中运用对话中的句型此部分由教学目标向学习目标转换，实现由“教”到“学”的转变。在接受新知识之前首先让学生有的放矢的了解本课的学习目标。
（3）Let’s talk重难点。将本课的重难点句型进行汇总，能够让学生一幕了然的提取出重要的基本的句型，并在此进行替换练习，能够做到提前感知。
（4）Let’s talk的预习指导。1）小组合作交流自己会读的句子，不会的或者有歧义的标注下来可以询问老师，也可听录音自己解决。2）小组讨论对话的基本含义，并能分角色进行朗读。3）听录音解决自己的问题，平能初步模仿语音语调自然优美。介于小学生自主学习的能力较弱，特设计这一环节，解决学生自学时的漫无目的，无从下手的情况。
（5）Let’s talk的展示与反馈。设计过关环节1）整体过关：一人领读，其余齐读。2）小组过关。小组集体展示，可以是齐读也可以是分角色朗读。3）个人过关。扮演对话中的角色可以加入翻译官的角色。
（6）Let’s talk巩固与练习。句子大联欢。把本单元的重点句型以多样的练习题的形式，如连一连、翻译等反复练习巩固。设计题目以对话的配对为主，或者是选择题，主要以锻炼会话能力为主，连线，选择题均可。
（7）Let’s talk拓展与巩固。以课本中的Let’s play 的游戏为主，在游戏中反复练习所学的句型。
（8）我的学习小档案。此部分涉及两个方面：我的成就和我的不足。意在知道学生能够根据自己这一节课学习的情况对自己进行评价和反思，养成良好的学习和思考的习惯。
三．Part A部分Read and write的导学案
（1）Read and write使用说明和学法指导。这一部分主要是指导学生使用和运用导学案。
（2）Read and write学习目标。确定本课Read and write的学习目标，能够听说会读的字母和单词，并且能够在四线三格中规范书写字母和单词，在此基础上能够熟记背诵字母和单词的拼读。此部分由教学目标向学习目标转换，实现由“教”到“学”的转变。在接受新知识之前首先让学生有的放矢的了解本课的学习目标。
（3）Read and write重难点。将本课的重难点句型进行汇总，难读的词汇，难以拼读的单词，能够做到提前感知。
（4）Read and write的的预习指导。1）在组长的带领下，相互交流你所会的单词，标注自己不会的单词2)认读有困难的可以向老师寻求帮助或听录音解决3)小组内讨论怎样能够又快有准的又牢的记住这些单词。（5）
（6）Read and write的展示与反馈。设计过关环节1）整体过关：出示卡片齐读单词两英一汉2）小组过关：每组选派代表到黑板上板书字母或单词，如果能默写更好。小组内，小组间点评书写情况。
（7）Read and write的巩固与练习。神笔高手。大展身手，书写单词，规范认真美观
（8）Read and write的拓展与巩固。单词大闯关。此部分重点考察学生四会单词的掌握水平，要求认真规范默写。
设计有趣的活动，巩固本课所学，在游戏中巩固强化。
（9）我的学习小档案。此部分涉及两个方面：我的成就和我的不足。意在知道学生能够根据自己这一节课学习的情况对自己进行评价和反思，养成良好的学习和思考的习惯
Part B部分按照A部分的基本模式分为三个导学案分别设计。
在高效课堂的教学计划上还有很多不足，希望通过真真正正的教学实践，总结出不足，进一步完善导学案的设计和使用。

小学英语课改中导学案评选赛后感

随着时代的不断进步，教学也在不断地改革。课改目的就是为了让学生更好地学习知识。采用不同的、更好的课堂组织形式是为了辅助知识被学生更好、更实在地学会，从而达到真正的运用所学的知识。所以，现在我们襄阳区的小学正在经历：把老师的教案转变为学生能看懂，更能按照目标任务一项一项进行完成的学案。在这份学案中要充分体现学生是课堂的主体地位，充分发挥学生的特长，同时在培养每一位学生的集体团结合作的创作精神，真正达到知识与人文精神的培养。
导学案的设计理念是要让学生看着导学案知道自己要学什么，怎么学，在具体的活动中自己要怎么一步步完成知识任务和活动任务，达在到完成知识任务的基础上灵活运用所学知识。让每一位感受到：这一项项的目标任务，我会做了，我学会了，我能够灵活运用它了。原来，这节课不难呀！久而久之，学生的自信有了，学习兴趣也就被培养起来了，就会减少很多不良的学习坏习惯。
我个人认为小学英语导学案的学习内容要一清二楚，让学生一目了然。学习的目标要求更了详细明确，让学生知道目标是让自己说出还是会写，这样在具体实施时才能真正行动起来。重点难点不多，要说得明白，要把重难点词或句子或人文精神说得透彻，让学生看得懂、看得明白。
导学案的学习环节，更是步步要明确可行。每一环节要过渡自然，知识衔接紧密，活动井然有序。可以从以下几个教学环节来尝试：
首先，回顾旧知。复习上节课的内容，却要安排的与这节课知识内容有紧密联系的知识才行，这样就起到复习旧知，为新知打下坚实的奠基作用。所以，要先用歌曲、chant、还是四会词句的书写与对话，这些就由上课老师自己根据自己的情况来合理安排。
接着，导入新知与新知的展示。
导入新知：老师设计一个能进入本节课内容的场景，导出要新学的内容，从而展示图片或是视频或是对话，也是由老师精心设计而成。
紧接其后就是新知识的一步步学习、落实与巩固的过程。
通过导学案的评选，发现：很多老师会把导入新知的预习过程和新知展示的过程放在一个环节设计里面。这也许是因为导入与新知的展示过程紧密却时间短促的原因。
其中在预习过程中，很多老师会设计出：学生而要自已独立认读或朗读要学的内容，找出自己不认识的单词或句子，在小组中说出或写出来，让小组成员，甚至让班级内的其它同学帮助完成认读。这点设计充分让学生自己动脑、动手、动口，每一位学生都会相对地集中学习的注意力，减少学习走神的机率。
在新知的展示中，单词、对话、读写内容要充分利用图片或视频录相，让学生眼观、脑想、手动，最后嘴巴说或读练，全方位调动学生学习，真正让学生投入到学习中，这样也没有闲暇时间走神了。老师在这个过程中要注意安排好：学生要做些什么任务或活动，具体要怎么说或做，要详细地在导学案中表现出来。
例如五年级上册Unit 5 My new room的第六课时导学案中的导入预习来说。
二、设疑预习 导入新知
我们有自己的房间，机器人也有自己的房间。让我们来看看机器人的房间有些什么吧！？
观看Read and write的图片，用There is… There are…描述出机器人房间的事物。
自主学习 团体合作 交流巩固新知
1、每一位学生在描述机器人房间的事物要听懂老师的提问Where is the trash bin?,要做出相应的回答：The trash bin is near/behind….
2、听录音，找出这些事物摆放的准确位置，完成课文填空。
The closet is______the table. Many clothes are___the closet.The trash bin is _______the door. The mirror is_______the air-comditioner.What’s ___ the table?
3、小组长检查小组完成情况，由老师在班级中核对填空，学生做好改、写、读工作。
4、自己朗讲短文，找出不认识或陌生的单词、句子，写在下面。
单词：_________ _________ _________ ________ ________ ______
句子：___________________________________ ___________________________
5、自己用所学字母发音规则拼不到的词、句向小组成员或向组长直接请教，完成认读。
6、小组长帮助小组成员完成认读，共同不认识的词、句由小组长为代表向老师请教。
7、老师讲解了陌生词、句后认真跟读；然后小组内进行交流朗读，达到流利朗读短文的程度。
然后，要在新知识展示学习毕后，要让学生进一步地掌握巩固新的知识内容，这就需要安排一些操练活动。这时活动的每一步细节要明确化。在写导学案中，发现很多老师会把语言的拓展或在创设情景中灵活运用所学知识语言。老师在这之前能把主要的知识结构精练地表述在黑板上，可以辅助学生更好地操练和运用本节课所学的知识。
拿五年级上册Unit 5 My new room的第六课时导学案中操练看看
三、团体合作 演练展示 语言运用
●小组活动：1、小组成员都能够按正常语音语调熟练、流利朗读短文。
2、小组长辅导读得不熟练的同伴，采用一教一或一教二的方法，达到优带中，中带困，达到人人会读，人人熟练的程度。
●个人展示：自认为能够流利语音正确地朗读短文的同学，可主动为大家展示个人的实力！
●小组展示：每位都认为所在的小组是最团结、合作最紧密、效果是最好的，那么大胆、整齐大声为全班同学和老师展示小组风采！
●语言运用创作展示：与同伴谈论我们的教室，能够把教室内的事物用：There is… There are…向其他介绍，同时能够把事物的具体方位介绍出来。
 There is an air-conditioner on the …
a trash bin under the …
a mirror behind the …
… over the …
There are two curtains in the …
many clothes near the …
…
这个板书可以很好地让学生明确运用There be句型进行事物方位地介绍。红色标记为了突出a是用在There is 后面；two many则突出一个以上的事物需要用There are 来表达。事物在什么方位呢，刚可以随意与后面紫红色的方位介绍进行随意的搭配创造语言。
最后，要做一些实地检测练习。四五六年级的单词拼写、填空练习、短文阅读练习、听力测评、活动手册的练习等。这要根据本节课内容的需要适当地安排适量的练习检测。
在整个导学案的书写过程中发现一个问题，就是年级越低，对学生的评价设计就较形象化，比如把小组在黑板上表现出现奖励红星、苹果、花朵等形式较多。而年级越高，奖励的方式就比较口语化或书面化。如课堂上学生对学生的评价，语音、语调、语速的评价，老师对学生及时的口头评价，这让学生心情及时得到鼓励或提醒，也是很有促进性的评价。我则把评价作为了一项导学案项目表现出来，这一想法来源于评价手册和活动手册上的每课一练的末评自评。如下所示。
课堂评价 知识小结
自我评价：
预习情况
个人展示
小组合作
练习巩固
整体评价

小组评价：

成员 内容
短文朗读
小组合作中表现
练习巩固
整体评价

（用：OK Good Excellent进行相应的评价，找不足，求上进！）
另外一点，在一节课结束的时候，也有很多老师让学生对本节课进行小结。主要是对知识的总结，这中间又表现两种形式。一种是学生要课上口头上总结，一种是通过笔书写下来。无论是哪一种，老师都会对其进行复述。其次是对本节课学习表现的口语评定小结。
以上就是这次小学英语导学案书写评选过程中我个人所得的感想，希望在新的课改道路上我们大家共同探讨共同解决共同发现共同创造新的教学效应。