英语课堂中的自闭孩子.doc

自闭症儿童在英语课堂中的变化
杜媛媛
【摘要】班级里有一位患自闭症的学生，经过一段时间在英语课堂中轻松快乐学习的感染，和同学老师的鼓励，她的语言技能、语言知识、文化意识、情感态度和学习策略都有很大的提高。真正意义上做到了综合语言运用能力的提高。
【关键词】自闭症儿童，英语课堂
【作者简介】杜媛媛（1980-），女，安徽合肥，合肥市曙光小学高级教师
说起自闭症，大部分人（包括我在内）都只是听说过这个名词，并不是很清楚这到底是什么。直到在今年的一年级新生班里出现了一个很奇怪的小女孩，我才有了比较直接的认识。她从不主动找别的小朋友玩，别人找她玩时也表现为躲避，对同学老师的呼唤没有任何反应，总喜欢自己单独活动。她愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事情似乎都与她无关，很难引起她的兴趣和注意。平时活动时目光也游移不定，不易停留在别人要求她注意的事情上面。另外别人与她交谈时，她不注视对方甚至回避对方的目光，看人时常眯着眼，很少微笑。她的言语很少，会说的词汇很有限，并且即使会说，也常常不愿说话而宁愿用手势代替。说话时，声音很小、很低并且很难用完整的句子表达自己的意思。我开始不知是怎么了，我就查了一些相关资料得知这就是我们常听到的自闭症。儿童自闭症是一种发生在儿童早期的精神发育障碍性疾病，主要有以下表现：
一、重复刻板的行为
　　自闭症患者常坚持某些行为方式和程序，拒绝改变，并且不断重复一些动作，兴趣狭窄。如在长时间内着迷于单调的摆放积木块；热衷于电视广告或天气预报等，而对大众喜欢的电影、电视节目毫无兴趣；甚至每天要吃同样的饭菜，出门走同样的路线等。如出现变动则有明显的焦虑反应，不愿改变原有的习惯和行为方式，对新环境难以适应。
　　二、智力发育多异常
　　多数自闭正患者的智力发育异常，约有70%的自闭症患儿智力发育迟缓，但其某些方面的智力活动又具有较强的能力，如不少患儿在机械记忆方面能力很强，尤其是对文字符号的记忆能力。20%的患儿智力在正常范围，另10%左右则智力超常。
　　三、感觉异常
　　感觉异常表现为痛觉迟钝，对冷、热、痛楚等反应很弱，对危险行为缺乏警觉及适当的反应；对某些声音、颜色、图像或光线等又有特别的喜好或恐惧，容易引起焦躁不安等反应。
　　具体的，其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。这些行为可能与父母的教育方式不当有关，如较多的使用打骂或体罚等。 自闭症患者一般在智力、感知、思维等方面长表现超出常人，但却很难融入社会，伴有反社会的倾向。许多专家认为针对自闭症最有效的方法是行为训练，虽然不是对每个人都有效，但却是目前公认的最有效的方法。对于有自闭倾向的儿童，家长应及时发现问题，事实证明，尽早治疗能够帮助他们更好的恢复，并融入社会。
面对这样的孩子，我原本以为她只要能对我们的课堂有所关注，能说几个单词就很好了，并不奢望她能说出完整的英语句子和唱英文歌曲。但是当她目光、表情、语言等等的变化被我捕捉到之后，使我更坚定让她走进英语课堂是非常正确的做法。
第一阶段： 目光的变化
她的目光不易停留在别人要求她注意的事情上面，平时课堂活动时目光也游移不定。当同学们都在认真观看英语节目时，她总是在看别的地方或者是在做别的事情，无法让她能集中思想。但是慢慢的我发现当她的眼睛在与别人对视时不再有以前那样的仇视，而是充满了温和而友善。尤其是在英语课上，她开始或多或少的关注我放给学生看的英语光碟，好像是被吸引住了似的。这种对事物的关注让我似乎看见了希望…
第二阶段： 表情的变化
在英语课堂上，她的脸上露出了灿烂的笑容。以前的她总是皱着眉头看人，经过一段时间后，我看见了她天真灿烂的笑容。我想让她有机会表现自己，以此提高自己在集体中的地位，感受到被重视、被赞赏的滋味，提高她交往的信心和能力。于是，我就请她所在的小组上台表演，从用英语自我介绍，歌曲表演，到谢幕下台，每个环节都让她参与进来，即使有时她说不好也给予鼓励，因为让她融入我们班的整个学英语环境是最重要的。只有当她心理感到安全、放松，她才会大胆的表现自我，从自闭走向自信。在唱英语歌曲童谣的时候，她用僵硬的肢体动作和同学们一起开心的唱、跳。虽然动作有些不协调，也唱不清楚歌词，但是我能感受到她那是发自内心的快乐。此时我为之感动，幸福与满足充斥着我的整个身体。奇迹会发生吗？我期待着这一天的到来。
第三阶段：语言的变化
较之一般的孩子，她的语言障碍很突出，不论是汉语还是英语。所以只要她能在英语课上感受到快乐，我已经很满足了。但有一次让我又有了新的发现。下课时，在我不经意间听见她说出了一句完整并且较长的汉语。我很是诧异，同时我又想到汉语有了进步，那英语呢。所以后来我就请她和其他同学一起上台表演对话，果然不出我所料，除了较长的句子有些困难，短句子说的很完整。全班同学都给她热烈鼓掌，告诉她有很大的进步，她很开心的看看我和同学们，脸上露出了自豪的表情。
这说明新课程标准下的英语课堂不仅符合一般孩子的成长规律，哪怕是对那些特殊的孩子也同样有效，并且与自闭症有些治疗方法不谋而合：
1. 一个一致的治疗计划。
2. 尽量令自闭症儿童能明白对他的要求，令他对环境产生兴趣，觉得参与有意义。
3. 要制造一个稳定治疗结构，及要主动的帮助他们参与。
4. 教他的东西要适合他的能力，尽量帮助家长去学习在家里用同样的方法教导他。
5. 教他学习正常行为去代替异常行为。
6. 尽量用鼓励的方法，开始时可能需要物质奖励，最重要是令他参与后得到成功感。成功的经验会令他的情绪稳定及有更大的动机去参与。
7. 要从多方面去评估他的能力。他的能力是参差不齐的。根据评估结果去提供适合他能力的训练方法及学习机会。
8. 重复性行为及不愿改变的倾向需要慢慢治疗。通常是帮助他学习其它较好的行为去代替这些行为。另外，他们明白得愈多，这些行为就会愈少。
9. 尽量令儿童和家长有愉快的生活经验。老师可以让家长在家里带孩子一起做课堂上的游戏，唱歌曲童谣等等。
这个孩子现在的汉语、英语水平、表现欲望等等方面都与正常孩子几乎相同，告别了自闭。她的语言技能、语言知识、文化意识、情感态度和学习策略都有很大的提高。真正意义上做到了综合语言运用能力的提高。通过这个自闭孩子的巨大变化，使我更深刻的感受到语言的力量。它是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。特别要关注每个学生的情感态度和他们的学习需求，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心比知识本身更为重要。