1、9*《儿童诗两首》教学设计
教材简析
《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的意味，边读边想象，才能入境.
这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。教学本课，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；二是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
教学目标
2、
1．借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
教学重点：
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。
教学难点
比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。
课时安排 1课时
课前准备
1、学生预习本课。
2、制作PPT教学课件。
3、搜集儿童诗人及作品，向学生予以推荐。
教学过程：
一、创境激疑，导入新课。
孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快
3、乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习9 儿童诗两首 （板书）分享童年的快乐
二、 自主学习，探究发现。
1．自由读诗，读通顺，读流利。
2．找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
三、展评析疑，交流指导
（一）1．指名学生读自己喜欢的诗
你最喜欢哪首诗？为什么？
预设：《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”
《童
4、年的水墨画》使我感受到童年快乐
2．小组内读诗，
3．全班齐读此诗。
（二）想象画面，体会情感
1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
四、拓展延伸，巩固应用
1.比较两首儿童诗在表达方式上有什么不同？（小组间探究、发现）
2.交流小结：
⑴《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。（组诗围绕一个主题写的一组内容不尽相同的小诗，组诗根据内容可以有独立的小标题。）
⑵《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。（朗读这两首诗体会押韵和
5、不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。）
⑶《我想》描写的幻想，《童年的水墨画》描写的是童年生活的真实情景。（儿童诗在内容上可以是想象也可以是真实的，非常广泛）
3.欣赏儿童诗：（学生交流搜集到的儿童诗，自由读读，把自己喜欢的试着背诵下来）
五、总结评价，激励进取
1．交流课前搜集的儿童诗。
2．学写儿童诗
3．办儿童诗主题手抄报
板书设计
9 儿童诗两首
我想 童年的水墨画
美好 街头阅读
的 溪边钓鱼
愿望 江上戏水
丰富的想象 快乐童年
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