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找寻课中的趣味，让课堂活起来
------------陈敬华执教苏教版五年级上册第9课《推敲》课后思考
【内容概要】兴趣是学生参与学习的强大驱动力。如何在教学中挖掘趣味因素，激发学生的求知欲，使他们主动投入学习中去，本文是我在上完《推敲》后的思考。

兴趣是最好的老师，倘若一堂课里学生能兴味盎然的学习，那效果一定会很好。因此，在课堂上挖掘出趣味因素一直都是我努力的方向。《推敲》描述了贾岛为了自己创作的一首诗中的一个字与著名作家韩愈一起斟酌字词的故事。文章语言通俗易懂，在朴实的语言中透露着一个重要的学习方法------做学问贵在疑与改。怎样在课堂中融入趣味，以下是我在这堂课的尝试：
一、 开好头，给这节课注入兴趣点
俗话说：一年之计在于春。什么样的开始往往能决定了一件事情什么样的走向。在教学《推敲》的开头我是这样设计的：
师：同学们，我国唐朝出了许多著名诗人，谁能说一说知道的？
生：李白。
生：杜甫。
生：白居易，李商隐、李贺……（学生积极活跃）
师：你们知道吗？你们所说的诗人都代表着当时作诗的最高成就，因些人们都给这些诗人用上这些尊问：
（出示）李白“诗仙”，杜甫“诗圣”，白居易“诗魔”，王维“诗佛”，李商隐“诗神”，李贺“诗鬼”
在那个诗国时代，还出了一位有趣的诗人贾岛，他就也有一个尊称：“苦吟诗人”。历史上的贾岛究竟是怎样的人呢？请同学们看课件：
出示贾岛生平课件------
贾岛(779～843)，范阳（今北京附近）人。早年出家为僧，后诗学韩愈，因诗出名。作诗，贾岛又以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。贾岛一生，为诗艺洒尽心血。他曾说：“二句三年得，一吟双泪流”，“十年磨一剑，霜刃未曾试。”锤炼出许多精品，其创作精神感人之深。贾岛的苦吟，不仅仅局限在炼字，还在炼意、炼句等方面都用了一番苦工夫。贾岛长于“五律”，故被人称之为晚唐“五律”的领袖。
师：看了贾岛的生平，你对他又有哪些新的感受呢？
生：贾岛是一生为诗艺洒尽心血的人。
生：贾岛长于“五律”，他是晚唐“五律”的领袖。
生：贾岛虽然家境贫寒，但他有一颗雄心壮志。
师：你是怎么知道的？
生：从“十年磨一剑，霜刃未曾试。”可以看出。
师：你真了不起，看出了诗句背后的内涵。我们一起读——
生：（齐生诵读）十年磨一剑，霜刃未曾试。
师：同学们，你们看他有一个雅号，叫——
生：（齐声）“苦吟诗人”。
师：贾岛以他对诗的执着追求，以他严谨的创作精神，以他苦思苦吟的实践，锤炼出许多精品。我知道他一首诗：
二句三年得，
一吟双泪流。
知音如不赏，
归卧故山秋。（老师配乐朗读这首诗）
师：这首五绝意思是说，两句诗苦思了三年才得以吟出，吟成后不禁双泪长流。知音者应知我吟诗之苦，佳句之难得你们如不赏识，我将隐迹故山，以度残年。同学们，你们说，他流出的是什么泪啊？
生：这是辛酸之泪。
生：这是兴奋之泪。
生：这是激动之泪、幸福之泪、快乐之泪……
师：是啊，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，任何事业的成功，不下一番苦功怎能行呢？这就是贾岛，这就是历史上真实的贾岛。这节课我们再将再一次进这个苦吟诗人的心灵里，好吗？
生：好！！（学生兴味盎然）
学生从课前各种各样的活动到课室上课，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动之中，那么怎样才能使学生实现兴奋中心的转移，尽快地融入到课堂中呢？在以往，我总会找一两个学生训斥一翻，总以为纪律好了，课堂效果一定会好。其实不然，倘若学生对课堂毫无兴趣，再好的纪律，学生也很快会在困顿下来。从学生表现来看，这样的设计，确实能使学生对课堂产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待的心情来学习。
二、 融趣味，让课堂活动成为展示自我的舞台
“教师为主导，学生为主体”，是全面实施素质教育的基本要求。因些我们应把课堂中学习实践活动的权利还给学生，使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自已展示自已，为了让孩子们能真正成为学习的主人，提高学习兴趣，我是这样设计的：

师： “推敲”一词还有一段来历呢！这节课，我们就来好好演一演这个故事。请同学们打开书，看看文中哪几个自然段是写“推敲”的来历的呢？
生： 2到7自然段是写推敲的来历的。
师：对，哪位同学能读读这些内容。（指名学生读）
师：如今，这是《推敲》故事已成为一个千古传诵的文坛佳话，如果把这个故事拍成电视，你觉得怎样拍？
生：我学得可以按照事情的发生、经过、结果来拍这个故事。
生：也可以按照事情的发生、发展、高潮、结果来拍。
师：看来我们班还有不少优秀的编剧，如果按事情的发生、经过和结果可以分为三集，能不能给它们取一个有意思的名字呢？
生：《推敲趣谈》
生：《贾岛的故事》
生：《唐诗嘉话》
生：《唐诗纪事》
生：《奇怪的贾岛》
生：《误闯仪仗队》
师：同学们想象力真丰富！！。 《推敲趣谈》突出了趣字，使人一看题目就引起观看的兴趣了。
师：你们觉得怎样的题目才是好的？
生： 有好听的名字才是好题目
生：有幽默感的题目
生：能表现故事中人物的题目
生：我学得看了题目想忘记也忘记不了的,就可能就是好题目。
（学生畅所欲言）
师：你们对如何取题目还真有办法，一个好题目确实能起到画龙点睛的作用！刚才大说的题目，你们觉得还有改善的地方吗？
生：我觉得《唐诗嘉话》可以改？可以改成《推敲嘉话》。
生：我觉得《唐诗纪事》这个纪事不知是什么，太普通了，可以改为《还是“敲”字好》。
师：要推敲是否贴切、生动、传神。还有吗？
生：我觉得可以改成几部，每部名字分别是：《夜访友》、《误闯大驾》、《解困》。
师：同学们说得非常好，一部部精彩的故事片仿佛就在我面前出现了。
（全体学生都能入情入境地讲解，课堂气氛非常好）
在别人面前展示自己是孩子们最喜欢的学习方式，从课堂效果来看，空前热烈的课堂气氛出乎我的预料，在台上，每个同学都能侃侃而谈。其实课堂气氛之所以能这么活跃，正是由于确立了学生的主体地位。活动的形式使学生能够充分参与到活动中去，让他们有展示自己才华的机会。而平时上课，做老师的往往强调了自已的主体地位，让他们听得昏昏欲睡，学习兴趣自然起不来。
三、 推敲练习，促进学习语文的兴趣
如何让学生在课堂上活起来，我觉得还应将读写训练有机地结合在一起，寓教于趣是关键，为了促进学生对语言文字学习的兴趣，我在课堂中有这样的设计：
师：同学们古人写诗、作文时推敲文字的故事很多，请看——
投影出示——春风又绿江南岸
师：大家看，这句诗句中哪个字用的最好？
生：“绿”。
师：王安石在用“绿”这个字之前，曾用过哪些字呢？
生：春风又到江南岸
生：春风又过江南岸
生：春风又入江南岸
生：春风又满江南岸
师：诗人为什么舍弃“到、过、入、满”这些字，最后决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？
生：因为春天是绿色的。
生：“绿”字写出了春天的特点，使人联想到碧绿美好、生机勃勃的景象。
生：“绿”字把春风写活了，说它能吹绿长江两岸。
生：“绿”字写出了春风的神奇，她就像一位魔术师，把春天一下就唤醒了。
师：大家品评得很有滋味。让我们齐声诵读——
生：春风又绿江南岸
师：请大家再看一句宋词——括号中可以填哪些字呢？填好读一读。
投影出示：红杏枝头春意（    ）
生：红杏枝头春意浓
生：红杏枝头春意满
生：红杏枝头春意染
师：你们填的应该都还不错。词人究竟用的是什么字呢？请看——
投影出示：红杏枝头春意（ 闹 ）
师：词人为什么用闹呢？用闹好在哪里呢？你仿佛看到、听到了什么？
生：透过这个闹字，我仿佛看到枝头上红杏开得很鲜艳，他们仿佛在比谁最美丽，谁最漂亮。
生：我仿佛看到树上红杏花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
生：“闹”字不仅写出红杏的多，而且把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。
生：“闹”字不仅有色，而且似乎有声。
师：你们仿佛听到了什么？
生：我好象听到了蜜蜂“嗡嗡”的声音。
生：我仿佛听到花儿——“我在开花！”它们在笑。“看我多艳！”它们嚷嚷。
师：盛开，活泼，热闹，枝头红杏的特点实在是让词人给写活了。清代国学大师王国维在《人间词话》中说：着一“闹”字而境界全出。由此，宋祁被誉为“红杏尚书”。
师：同学们，这样的故事还有很多。下面我们来做一道练习——
投影出示——
练一练：
春风吹绿了树梢，吹（ ）了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。
（学生填写“绿”“青”“嫩”“醒” ）
师：同学们，无论你填写什么词，只要你认为所填词语最能表达你的真情都行。让我们带着感情放声读——（生齐读）
师：（总结课文）真的，我们要感谢“推敲”——是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇妙和无穷魅力。
从学生课堂表现来看，学生能积极参与，懂得了一切好文章好诗句都是反复斟酌得来的，他们也知道做学问一定要有认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。真正体会到“推敲”好的处，学生通过这样的学习，对语文学习的兴趣也会油然而生。
“态度决定一切”，学生只有在良好的状态下才能享受到学习的快乐，变“苦学”为“乐学”，以后我还要继续找录课堂中学习的兴趣点，让他们真正享受学习的快乐。