三上unit4第二课时.doc

☆教学基本信息
课题
Unit4 we love animals 第二课时
内容
A Let’s learn. Let’s Chant
☆指导思想与理论依据
1、语境需要整体性
利用动物的特性，创设故事情境。利用猫和老鼠的故事，引导学生去运用语言，实践语言。这个课堂的语境浑然一体。
2、小学阶段的教学语境需要同时间兼备趣味性和互动性。
在教学语境的创设中融入了趣味性的概念，同时在本课游戏的使用，和故事呈现，模仿，再现，故事创编等环节中充分体现故事情境趣味性和互动性的同意。
3、充分利用课本情境
课文中手影游戏的情境生动有趣，具有很强的互动性，在课堂的操练环节，呈现环节和表演环节中都可以充分使用。
☆教材分析
本课是一篇词汇教学课程，要求掌握的三会单词有dog duck bear 句型有What’s this? It’s a…。课文中所提供的情境是Sarah 和Mike两个人在玩手影游戏，并说It’s a… 。本课要求学生能听说认读文中出现的三会单词，并能在情境中有意义地使用句子：What’s this? It’s a…因此，本课实际上是对A部分Let’s talk 的再次升华。是对语言实用性和词汇扎实性的再一次落实。此外，本课Chant 具有一定的难度。教师需要把握Chant中出现的发音规律，引导学生突破难点，同时也需要在有意义的操练中不断巩固。
☆学情分析
学生已掌握了什么

句型What’s this? It’s a…以及初步掌握单词dog duck bear。

学生还未掌握什么

词汇 pig cat以及Let’s Chant 中出现的短语 It’s fat. It’s big. It’s on the log. It’s in the truck. It’s on the bear。
☆  教学目标
知识目标
1、 能听懂、会认、会说并能在具体情境中用交际性的语言应用词汇duck,dog,bear,cat.
2、 能听懂、会说Let’s Chant 中出现的短语 It’s fat. It’s big It’s on the log. It’s in the truck. It’s on the bear.并引导学生自然根据字母组合at ig og uck ear 的发音进行迁移。
3、 能运用句型What’s this? It’s a…并能在实际情境中结合旧知进行应用。
情感态度目标：培养学生热爱动物的情感。

☆教学重点和难点
重点：
1、 三会单词pig bear cat duck dog 的掌握和灵活应用。
2、 三会单词在句型What’s this? It’s a…中的应用。
难点：
1、 单词句型在具体情境中的灵活应用。
2、 能听懂，会说Let’s Chant。

☆教学过程
Step 1 Warming up
1、 Greeting.
2、 Let’s Chant
What’s this?
It’s a bear. Bear, bear,bear.
What’s this?
It’s a dog. Dog,dog dog.
What’s this?
It’s a duck. Duck duck duck.
边说边用手势做手影。
（设计意图：利用chant 的形式复习上节课中学过的内容，并自然导入新知。）
Step2 Presentation
1、 复习单词 dog duck bear
(1)Guess
教师手影并提问 What’s this?引导学生回答 It’s a dog /duck /bear.并在黑板上贴上单词duck dog bear 的图片。
（设计意图：再次强化What’s this? It’s a… 句型，并呈现单词 dog duck bear）
(2)Act and say
请同学上来扮演dog并利用句型This is dog’ s arm. This is dog’s leg… 结合第二单元中所学过的身体部位单词进行介绍。同样的方式操练duck 和bear。
（设计意图：将新授单词与第三单元中所学过的身体部位单词相结合，并结合句型This is…增加语言的滚动量。提升学生语言的综合运用能力。）
(3)Pair work
小组合作，一个同学扮演动物 使用句型 I am…另一个同学利用句型This is ___’s arm/leg/body… 等句型进行介绍。
（设计意图：通过互动的形式，引导学生去扮演，去体验和探究语言。在“做”中体验语言，在说中运用语言。）
（4）L ook and find
(1)教师提问 I can’t find the dog. I can’t find the duck. I can’t find the bear. Could you help me.
并出示图片引出句型 Look at the dog It’s on the log. Look at the duck . It’s in the truck. Look at the bear. It’s on the pear.
（设计意图：呈现具体的场景，并让学生了解到log. truck pear的意思。）
(2)Chant
Dog dog dog
Look at the dog.
It’s on the log.
Duck duck duck
Look at the duck.
It’s in the truck.
Bear bear bear.
Look at the bear.
It’s on the pear.
（设计意图：通过已学单词dog duck bear 的发音引导学生自然感知log truck pear 的发音。并在Chant轻快的节奏中自然诵读。）
2、 教授单词 cat
利用 Chant
Cat cat cat
Look at the cat.
It is fat. 引出新词cat.
(1) 游戏猫捉老鼠
在课件中出现一块蛋糕  T: The cat is fat. Becaese it likes cakes. The mouse likes the cake too.在课件中立刻出现一只老鼠要吃蛋糕的画面。这个时候猫出现了要捉老鼠。全班同学高喊Come on cat. 来捉老鼠。
（设计意图：将单词情境化，利用生动的情境来应用语言。同时激起学生应用语言的兴趣。为下一步的故事整体呈现进行铺垫。）
3、教授新单词pig
（2）场景表演引出新词pig
两只老鼠正在偷吃蛋糕，他们边吃边望风：
MouseA: What’s this?(课件中出现pig 的声音)
MouseB:Is it a cat?（呈现害怕装）
MouseA:No, It’s a pig.
Mouse B:Ha ha Let’s eat.
课件中出现两只老鼠继续吃蛋糕的画面。
（设计意图：在具体情境中呈现新词汇，让语言整体化，体现了英语教学的整体性。引导孩子在语境中接触和体验语言。）
(2) 学生模仿表演
（设计意图：利用孩子爱模仿，爱玩的天性，利用趣味性但又具有一定真实语言基础的语篇引导学生自然应用语言。同时在小段的语篇中滚动应用了句型 What’s this? It’s a…以及两个新授予单词 cat 和pig 。在兼顾语言整体性的同时体现了语言的渐进性原则。）
(3) 单词填空 Look at the pig. It is _ig. 出现一只很大的pig.自然引出句子Look at the pig. It is big.
（设计意图：引导学生自然感知字母自合“ig”的发音。）
3、 Let’s Chant
跟着音乐朗读课本P39页中的Chant
Look at the cat. It is fat.
Look at the pig. It is big.
Look at the dog. It’s on the log.
Look at the duck. It’s in the truck.
Look at the bear. It’s on the pear.
并在诵读的过程中注意相同字母组合发音规律的渗透。
（设计意图：整体呈现新授的Chant 并强化字母组合at ig og uck ear的发音。）
Step3 Consolidation and extention
1. 故事呈现
两只老鼠正在吃蛋糕，他们一边吃蛋糕一边望风
MouseA: What’s this?(课件中出现pig 的声音)
MouseA: It’s a pig.
Mouse B:Ha ha Let’s eat.
MouseA: What’s this?(课件中出现duck的声音)
MouseA:It’s a duck
Mouse B:Ha ha Let’s eat.
MouseA: What’s this?(课件中出现bear的声音)
MouseA:It’s a bear.
Mouse B:Ha ha Let’s eat.
MouseA: What’s this?(课件中出现dog的声音)
MouseA:It’s a dog.
Mouse B:Ha ha Let’s eat.
MouseA: What’s this?(课件中出现cat的声音)
MouseA:It’s a cat.
Mouse B:Oh, Let’s run.
（设计意图：整体呈现语言，在语篇中融合新授词汇并在趣味性的情境中引导学生应用语言。）
2.分小段表演
MouseA: What’s this?
MouseA: It’s a …
Mouse B:Ha ha Let’s eat./ Oh, Let’s run.
（设计意图：以分段的形式降低故事表演的难度）
3.有感情的跟读故事。
（设计意图：模仿语言，并整体感知故事）
4.故事表演
（设计意图：呈现环节，引导学生整体表演和呈现故事，提升他们的语言学习兴趣和语言使用能力。）
5.完成作业本中的练习。
（设计意图：在课内完成练习，及时巩固语言。）

教师教什么
学生学什么、怎么学
通过故事故事的形式，在情境中教学学习字母的书写形式以及发音，并渗透字母的发音规律。

通过模仿，表演的形式，在模仿中学，在体验探究中学。
教学重点突出过程
通过chant的形式突破单词的发音难点，通过书空和现场练习仿写的。

教学难点突破过程
在情境总感知语言的发音，在表演中突破并在情境中灵活应用。
课堂巩固训练
1、 通过表演的形式巩固发音，和词汇语言的应用。
2、 通过书空训练，鼓励学生模仿书写。
3、 通过课堂上的书写训练及时巩固书写。

课后安排

练习
完成作业本中的相关练习。

预习
预习A部分的Letters and sounds.
 ☆板书设计
Unit4 We love animals A let’s learn
What’s this?
It’a a pig/bear/cat/duck/dog
☆学生学习活动评价设计
小组合作加分和个人表演加分相结合。
☆教学反思