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浅谈幼儿园民间美术活动

摘要：本文以《3-6岁幼儿学习与发展指南》的精神为依托，以促进幼儿全面发展为立足点，在我们幼儿园长期进行幼儿民间美术教育的课题研究背景下，本人对幼儿园小班、中班、大班民间美术活动进行了长时间的实践和探索，本文从幼儿园民间美术课程目标的制定，幼儿园民间美术课程内容选择以及幼儿园民间美术课程的组织实施、建议和评价等多方面进行阐述

关键词：幼儿园 民间美术 课程 建议

一、 幼儿园民间美术相关概念界定
民间艺术：民间艺术是出自民间或在民间广泛流传的艺术。广义的民间艺术包括民间美术在内的民间音乐、民间舞蹈、民间戏曲、民间说唱等内容；狭义的民间艺术与狭义的艺术概念即美术相似，即以造型艺术为主的艺术
民间美术：民间美术是由人民群众创作的，以美化环境、丰富民间风俗活动为目的，在日常生活中应用、流行的美术，种类有绘画、雕塑、玩具、刺绣染织、服饰、家具器皿、戏具、 剪纸、、 编织、食品等。
对于幼儿园民间美术课程的概念界定很少，但出于民间美术对幼儿有很大的教育价值，是值得我们深入研究的。

二、 幼儿园民间美术活动目标的制定
活动目标是课程四要素里首先应该考虑的一个要素，在幼儿园民间美术课程的目标制定上应该同样遵循幼儿园活动目标的制定原则，然而在以往的幼儿园民间美术活动目标的制定中经常存在一些误区，比如重技能目标轻认知和情感目标等，遂根据本人多年的研究提出一些建议。
1、 民间美术活动目标应考量促进幼儿三个维度的发展
在有的民间美术活动中，教师目标的制定过分注重技能目标而忽略情感目标和知识目标；只注重幼儿在剪纸，泥塑，水墨，编织，扎染中技能技巧的掌握，而忽略了幼儿在这个过程中获得美的体验和关于民间美术作品的由来、特点等知识的获得，显而易见这种做法是不对的，我们在日常民间美术活动中应该加大幼儿对色彩鲜明形象生动的民间美术作品艺术价值的欣赏，让幼儿在不知不觉中受到民间美术艺术形式的熏陶，使幼儿在充分感受的基础上去表现与创造，加强幼儿对民间美术民俗文化的了解，增强民族自豪感和对民间文化的认同。
2、 民间美术活动目标应准确把握促进幼儿发展的核心目标
在有的民间美术活动中，教师为了让幼儿在有限的时间内获得更多的知识，制定的目标过多，而且追求形式概念上的整合，但众所周知，并不是给予幼儿越多，幼儿就能有更多的收获。因此，我们应该准确把握促进幼儿发展的核心目标。建议教师拓宽对《纲要》中提出的“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”的理。在活动中为幼儿提供多种作画工具及材料，让幼儿能够在多元的活动材料与自由的创作空间里，大胆表达自己的情感、理解，去进行表现与创造，。
3、 民间美术活动目标应该充分考虑到幼儿的已有发展水平
在有的民间美术活动中，教师制定目标容易一味的求新而忽略幼儿已有经验和水平，有的教师会认为幼儿高兴、快乐最重要，却忽略了幼儿年龄特点和在最近发展区的提高，以及幼儿民间美术活动本身在色彩、构图、造型等要素对幼儿的影响和作用。我们在制定民间美术活动目标时应该遵循《纲要》中强调的：“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。

三、 幼儿园民间美术教育内容的选择
在课程的四要素中教育内容是很重要的一部分，课程内容的选择是课程实施的重要环节，并且决定课程目标的完成情况，所以在民间美术课程中教育内容的选择至关重要，并不是所有的民间美术教育内容都适合集体教育活动的形式，而且民间美术艺术形式是中国广大的劳动人民智慧 结晶，很多内容对于幼儿来说理解有一定的难度，所以什么样的民间美术内容才更适合幼儿呢？在确定幼儿民间美术教育内容时我认为应该遵循以下原则
1、 选择的民间美术教育内容应该能促进幼儿全面发展
民间美术教育是幼儿艺术教育的重要组成部分，势必应该是能够促进幼儿全面发展的，而且我们开展的民间美术活动就应该以能够促进幼儿全面发展为立足点，我们旨在通过符合幼儿年龄特点的、对幼儿发展有积极影响、优秀的民间美术作品，使幼儿在最近发展区得到最大化的发展
2、 选择的民间美术教育内容应该符合幼儿兴趣的
众所周知，兴趣是最好的老师，对于幼儿园任何的教育活动都是这样，所以我们选择的民间美术内容势必应该是是幼儿感兴趣的，如形象生动的中国娃，色彩鲜明的水墨画，经典的国粹京剧脸谱，造型惟妙惟肖的泥人张等，并且具体到每个民间美术内容的选择也应该是是形象生动可爱的，容易引起幼儿兴趣的，这样，幼儿才积极主动参与到民间美术活动中来
3、 选择的民间美术内容应是经典的，有地方特色的
天津市有深厚底蕴的城市，也拥有丰富的民间美术形式，不同的地域民间美术具有不同的造型特点，体现不同的文化象征，幼儿阶段的民间美术教育应该是启蒙教育，所选取的民间美术内容应该符合幼儿认知发展水平和感知物象的形象性，情感性，迁移性的规律，且具有本土性，代表性和经典型的特点，天津的古文化街具有浓厚的文化特色，天津之眼和各种海河上的桥具有天津建筑风格，另外天津的泥人张，杨柳青年画，皮影，编织等美术形式在构思造型色彩， 制作工艺上都适合引入幼儿园美术教育之中
四、 幼儿园民间美术课程的实施建议
1、 以集体教育活动形式实践民间美术活动
集体活动形式是幼儿园教育的一个重要的活动形式，对幼儿发展有着不可替代的重要意义，民间美术活动也一样，很多内容应该是以集体的形式开展的，如以集体活动形式我们开展的国粹京剧脸谱系类活动，让幼儿体验具有丰富的想象力的各种脸谱，并用适用方便、色彩鲜艳的彩泥为材料，运用团、搓条，捏、压、搓、修饰、粘接等技法进行表现脸谱，还运用叠加剪纸等方式夸张表现各种各样的脸谱。
2、 创设具有民间美术特色的幼儿园和班级环境
陈鹤琴说：“怎样的教育环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”我们应该利用环境能对幼儿情感和认知上的隐性作用，创设浓厚的民间美术欣赏氛围，精心创设与民间美术欣赏相适应的幼儿园整体环境和班级环境，积极刺激和支持幼儿与环境之间的互动。  例如：在楼道里悬挂民间美术特色的脸谱，蜡染画，剪纸作品等，在教室的墙面上布置独具奇妙色彩与图案的民间美术作品等，在窗户和门框上挂上了中国结、灯笼等具有古朴民风的民间美术作品，如图一和图二。

图一 水墨画作品主题墙 图二 中国风墙饰

3、民间美术活动应遵循由易到难、由浅入深的原则
幼儿园的教育原则循序渐进由浅入深，民间美术教学也不例外，让幼儿在原有水平上有所提高，符合幼儿身心发展特点，能使教育活动圆满成功。例如：泥塑活动在考虑到幼儿年龄特点的基础上，小班泥工可以是简单的整体造型，通过简单的团球，搓条进行形象生动的造型，到了中班，应该增加难度，通过球压片，盘条、水滴形状等进行稍有细节的造型，到了，大班则是通过学过的技能技巧进行有细节和情景的造型和表现等。
五、 幼儿园民间美术课程的评价
恰当的活动评价是一种教育艺术，《3-6岁幼儿学习发展指南》要求我们既要了解幼儿现有水平，也要关注其发展的速度、特点等，要以发展的眼光看待幼儿，因此，恰当的民间美术活动评价，既看到幼儿技能技巧方面的提高，又要照顾到幼儿情感态度方面的投入
1、民间美术活动中采用主动的评价方式。
在有的美术活动评价中，教师往往根据自己活动的目标注重对幼儿作品在技能技巧方面进行评价，并且简单的问一些：“你喜欢那幅作品，为什么？等问题，而没有起到对幼儿原有经验水平的提升，然而，幼儿美术作品反应的是幼儿自己的感受体验和平时所见所想。因此面对这些作品，我们教师不应该先简单的下定论，而要给与充分的时间让幼儿自己来诠释，让他们讲一讲作品中的内容和故事情节。教师在幼儿充分表达的基础上再通过一些有启发性、探索性的问题来帮助幼儿思考，总结，这样会对幼儿美术素养的提升有很大的帮助，如图三为会飞的汽车，图四为音乐蛋糕，这类作品需要幼儿的主动评价才能诠释作品的意义。

图三 会飞的汽车 图四 音乐蛋糕

2、民间美术活动中采用多元的评价方式。
民间美术活动的评价如果单纯的只注重一个方面显然是不妥的，我们提倡多元的评价方式，其一，对美术活动的评价形式应该是多元的，通过自我介绍与评价作品来让让别人了解作品和读懂自己的作品。通过幼儿同伴之间的学习与评价，让幼儿有经验上的提高，通过教师总结，为幼儿提出持续性的建议，达到民间美术活动升华的目的。另外，提倡评价的标准多元化，既要考虑到美术活动的三个维度目标，又要照顾到幼儿的个体发展差异
3、民间美术活动中避免评价标准的成人化
幼儿会认为“评价”就对好与坏、对与错的判断，但幼儿在美术作品中的表达视角和成人不同，他们利用稚拙的线条和颜色以及在我们看来可能不成熟的造型、构图来表达他们的体验和对事物的理解，所以我们不能用评价成人的作品来评价幼儿，而是应该给与他们大胆创作和表现的一种肯定和鼓励，只有这样激发幼儿自由想象表达创作的热情，如图五，散步的毛毛虫，图六，好长好长的蛇，在评价此类作品时，应避免评价的成人化，而是充分肯定幼儿的想象力和 创造力，肯定幼儿眼中的世界。

图五 散步的毛毛虫 图六 好长好长的蛇

参考文献：
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