从实际中来,到实际中去.doc

从实际中来 到实际中去
——数学教研组特色形成
小武基小学 甘荣华
一、 问题的提出：
数学教研组是数学教师合作从事教学研究的学习型组织，也是学校教学管理的基层组织，是全面完成数学学科教学任务和提高数学学科教学质量的重要保证，它对提高学校科研水平、师生素质、教学质量都具有举足轻重的作用，尤其是在新课程实施的背景下，对教师的专业化成长有举足轻重的影响。随着新课程改革的大力推进，教师的教学方式和学生的学习方式出现新的变化，潜移默化地影响和改变着教师专业成长；同样，如果没有每个教师的积极参与和努力探索，新课程改革是很难达到预期目标的，这就呼唤着一种富有活力的教学研究新模式的出现。新课程下的教学研究和实践，和以往的教学研究模式相比，它摈弃了传统的唯上、唯书、唯权论，更加注重弘扬人文关怀，关注人的需要。这就需要我们在进行教研组建设时，要以教师、学生的需要为出发点，认真分析学校的实际，结合新课程的要求给教研组准确定位。另一方面，随着社会的飞速发展，学校竞争的加剧，促进教师专业化成长已经是大势所趋，由此可见，以教研组建设为落脚点， 促进教师专业化成长，已是刻不容缓。
二、教研组工作现状及其分析：
案例1、一声叹息：
周五放学的铃声响了，数学教研组长甘老师却是一脸愁容，笔者询问后得知，原来近段时间隔周二中午学校都安排教研组活动，虽然学习时间充足，但甘老师却为了内容的安排伤透了脑筋，他说：“学习文章吧，大家不爱看；看录象课吧，大家提不起劲；讨论问题吧，许多人闷声不响……，哎，这教研组活动开展可真难哪！
案例2：一份抽样调查
笔者就教研组问题对老师作过一个小调查，结果如下：
问题
选择意向
你认为本校教研组活动对你的教学水平提高（ ）
很有帮助（13%）
有帮助
（25%）
一般
（45%）
无帮助
（17%）
教研组开展的互动式教研组活动次数（ ）
很多
（6%）
比较多
（13%）
少
（58%）
无
（23%）
学校开展的教研组活动你乐意参与吗？
很乐意
（4%）
乐意
12%）
一般
（64%）
不参与
（20%）
从以上案例我们不难发现，当前教研组建设存在着“虚化”的现象，极大地影响了教师专业成长，具体表现为以下几点：
1、 形式单一，参与面小，每次教研，总是学一篇文章或看一个录象，老师参与积极性低，参与面小；
2、 被动接受，缺少反思，听课听讲座完毕，缺少真正意义上的讨论和交流，教师的学科教学观点得不到很好的碰撞、整理和升华；
3、 研究内容孤立，缺少系列化，“浅尝辄止”式的活动内容和活动形式，造成“一次性的消费”，使教师得到专业知识不仅浅显，而且零碎，对专业化成长不利。
造成以上方面的问题主要有以下原因：一是教研组建设多是完成行政指令的过程，研究主题没有遵从“从实际中来，到实际中去”的原则，所以老师认为教研活动是负担，收效不大，热情不高，疲于应付；二是教师认为课堂教学重在完成备、教、辅、改、考等教学环节，所以一本教材、一本教参、一本习题集就是教学的全部家当，而搞教学研究是事倍功半，也没有研究的欲望；三是研究的氛围缺乏，导致教师没有紧迫感和责任感，没有主人翁意识，很少有意识地去反思自己的教学，把教学与研究有机地结合起来。针对这种现状，只有从教研组建设做起，才能真正促进教师的专业化成长。所以把教研组建设定位在：一是从需要出发选准研究课题。每学期拟定一个教研主题，整个学期的教研活动就围绕这个主题进行研究，以增强研究的目的性；二是同时关注师生的双重需要。在拟定教研计划时不仅考虑教师的教学研究，也要考虑学生的学习研究，因为新课程改革的最终目的是发展学生。有了准确定位，从计划到过程教师才有可能真正成为教研活动的主人，才有可能使教研活动成为教师的必须，成为教师专业化成长的平台。
三、采取的基本策略及措施：
（一） 基本策略：
1、 突出重点，带动一般
从哲学的观点来看，如何从实际出发，制定出重点突出、目标明确、切实可行的教研组工作计划，是我们教研组首先要考虑的问题。几年来，我们结合教研组的实际情况，组织全体数学教师积极参与制定教研组工作计划，共同研究确定每年的教研组工作重点，努力做到以点带面，开展活动，提高成效。
2、 各施所长，各显其功
首先抓好公开课，所有老师上“人人一课”，让有骨干教师、优秀青年教师上示范课、研究课，新教师上汇报课。无论上何种类型的公开课，我们都要组织大家从钻研课标、熟悉教材、教学方法、课堂结构、教学效果、教学目的、板书安排等细节方面逐一评议，互相交流，使主讲和听课的教师从每一次公开课中都有所收获。
3、 团结协作，互帮互学
　　在教研组工作中，我们除了抓工作重点、抓合理分工外，同时还十分重视加强全组教师团结协作，互帮互学。我们的口号是“团结就是力量”。在每一次有公开课任务时，所有尤其是骨干教师都必须共同参与，每人发言，坚持结束；每一次承办数学类教学活动时，要求人人参与，共同准备，形成“人人为我，我为人人”的氛围。
（二） 采取的主要措施：
1、 备课方式的改革：
随着信息技术的普及，教师的备课方式发生了巨大变化，尤其是电子备课的出现，不仅改变了教师花费大量时间抄写教案的状况，而且可以让教师通过网络等渠道获得更多的信息，但同时也带来了相关问题，特别是对于一些不愿意认真钻研教材的教师，在备课上花的时间比过去还要少，不仅影响教学质量，更对其专业成长产生不良影响，因此数学组对备课方式进行了改革。在每年的寒暑假，组织全集团数学教师，分年级组进行备课，这样不仅可以减轻教师的负担，还可以通过精备、交流、修改，使教案更加完善，使教师相互间进行学习。
2、 公开课设置的改革：
公开课主要目的的供老师观摩学习和研究，同时对于执教者来说，备课的过程也是专业成长的过程，如何让公开课发挥出最佳效益，促进教师成长，我组采取了以下措施：
（1） 实施“人人一课”，即每学期每位教师都要在数学组上一次公开课，老师共同参与评课，做到每位老师都有亮相机会；
（2） 实施“多人一课”，即备课组可以共同确定一堂课，共同备课，反复执教，力求完善，在共同钻研的过程中，感悟教学的真谛。
（3） 实施“分层赛课”，所有数学老师按照年龄参加学校举行的“武小杯”课堂教学评比活动，保证每个年龄层次的教师都有锻炼机会和展示机会。
3、 常规教研活动的改革：
为了充分保证老师的学习时间，学校安排双周周二为教研组活动时间，为使本组常规教研更有实际效果，活动开展中坚持做好以下几点：
（1） 及时反馈：本周工作情况及时反馈，特别是有作业、备课检查必须总体反馈
（2） 确立主题：安排的内容有主题，且主题来源于教学中出现的问题，如小组讨论实效性问题
（3） 系列化、课题化：每次教研活动主题是本学期系列活动的一个部分，如上学期开展的“解决问题”课型的教学研究。
4、 备课组工作的改革：
备课组是学校开展教学研究活动的最基本组织。随着课改的深入，备课组的作用愈来愈得以显现，它不仅直接影响教研组建设，而且还关系到学校教学质量的整体提高，因此要落实好学校的教学管理，夯实基础，努力抓好备课组工作。
 （1）抓好备常规建设。各备课组每两周要开展一次集体备课活动，确定中心发言人，努力做到"四统一"： 统一思想、形成合力；统一进度、齐头并进；统一备课、取长补短；统一练习、高效轻负。要分析教材、分析教学情况，特别是学生的学习情况。要研究和精选习题，合理控制作业负担。要交流研究教法、学法的经验，提高备课质量，使每一次活动做到主题集中、任务明确、措施扎实、责任落实、效果实在。
 （2）确立以提高课堂效益为核心的备课组活动模式。备课组要紧紧围绕如何有效提高课堂教学效益来开展活动。各备课组要潜心研究课堂教学规律，关注课堂教学改革，积极撰写课堂教学心得，并在“人人一课”的基础上推荐优秀教师上全校的展示课。
（3）明确备课组工作的主要职责。备课组活动要备教材、备学生、备课程标准，通过备课梳理知识点，明确重点难点。要减少坡度、精选题目。备课组要安排好年级单元考试，做好质量分析，排查教学薄弱环节，制定详细的拾遗补缺措施。备课组长要履行好职责，起表率作用，做好协调工作。
四、反思：
在教师专业成长加速的同时，我们觉得以下问题仍值得思考：
1、 教师的专业成长除了依托教研组的整体优势，个人教学上自信心、进取心如何激励和增强。
2、 外出学习和培训的机会比较多，但在校时间就会减少，这个矛盾如何解决。
3、 教师教学理念和教学行为的联结仍显得比较困难，教研组如何帮助解决。