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生物教学中利用信息技术的反思
王歆 务川仡佬族苗族自治县民族寄宿制中学 564300

内容摘要：现代信息技术硬件条件为教学方式的多样化提供了物质保证，现代信息技术的使用已成为学校发展和办学水平的重要标志。因此，要科学、高效地使用好这些教学硬件设施，转变传统的教学方法，就需要信息技术与生物教学有效地整合，在不断积累、总结、反思过程中优化提高。
关键词：信息技术；有效地整合 ；不断积累
 近几年来有条件的学校基本上都开始使用多媒体进行生物学教学。教师制作课件上课已经成为普遍现象，这不仅取得了很好的教学效果，而且教师从中也获得了不少收获。从此看来，现代信息技术硬件条件为教学方式的多样化提供了物质保证，现代信息技术的使用已成为学校发展和办学水平的重要标志。因此，要科学、高效地使用好这些教学硬件设施，转变传统的教学方法，就需要信息技术与生物教学有效地整合，在不断积累、总结、反思过程中优化提高。
一、生物教学中利用信息技术的收获
1、使教师不断地学习现代教育技术，提高自身的信息技术素养。
学校教育实践说明，有效开展信息技术与学科教学整合的关键因素是教师。这就必然要求教师要正确理解和把握整合的目的和实质，所以教师要不断进行先进教学理念的学习，要掌握一定的现代信息技术，除了幻灯片，还必须掌握PhotoShop、Flash、Swiff Point Player、Format Factory、Fronpage、3D-MAX 、Authourwear 、Dreamwaver等实用软件。这样教师在教育教学的过程中使自身的信息技术水平不断地得到了提高。
2、运用现代信息技术生动逼真地创设了生物模型。
生物学是一门自然科学，学生对微观世界不易理解，运用信息技术可将微观世界生动逼真地呈现给学生。如教学“减数分裂”一节，可在PowerPoint中插入减数分裂过程的Flash动画，从而形象、直观、生动地表达出复杂抽象的生理过程，教学重点、难点也就迎刃而解。在生物学宏观教学方面，许多学生对生态系统的认识是局部而非全面的，教学中，通过画面的生动形象、动画、特技效果、声音效果、信息的清晰等，使学生如同身临其境，激发学生的好奇心，使学生在教学活动中始终保持活跃。
3、运用现代信息技术能将生物生理的动态过程充分演示出来。
在课堂教学中，引入信息技术可帮助学生直观地感知生物的生理过程。运用计算机超媒体集成展示信息的优势，结合教学内容，围绕教学目标，选用文字、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对课文的内容、情境、模型、状态、生理过程等进行生动呈现，就能使学生容易地理解复杂抽象的生理过程。比如：北师大版七年级下册第11章人体代谢废物的排出这一章知识结构复杂，内容较丰富，知识点较为抽象。传统教学运用的挂图、模型及板书等都是静态过程，不便学生理解。而且，完成此教学需要大量时间，较难突破教学难点。在教学中引入信息技术，可运用多媒体技术集成展示的优势，连续展示泌尿系统的组成、结构图片，尿液的形成及排出过程的动画，从而更直观、生动地理解尿液和汗液的形成过程以及排出过程。
4、现代信息技术有利于培养学生的创新精神和促进其信息能力的发展。
信息技术的发展，互联网、校园网的出现，教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库、新闻组等为学生营造了一个探索发展的学习环境，提供了非常丰富的学习资源。信息技术从演示教具变为学生探究问题获取知识的工具。在网络环境条件下，学生的学习是多向互动的，可以利用多种信息源，通过检索、学习、构思、将有关信息组合起来，形成自己的观点，获得自己的认知方式。这种新型的，比较民主的教育关系将有利于学生发展自己的个性，激发他们的创造思维，培养和促进其创新精神、信息能力的发展，实现学生为主体、教师为主导的新型教学模式的建构。
二、生物教学中利用信息技术存在的几点问题
1、教学是“机灌”，未能实现教学的有效改变。
大多数老师上课前根据课文内容制作演示文稿，在上课时根据该演示文稿的内容依顺序呈现给学生，教师的教学没有根本创新，只是演示文稿的执行者。教师通过计算机主宰课堂可能减少学生动脑的时间，加重记忆负担，因为教师可能由于自己已经通过屏幕展示了教学内容而忽略需要进一步讲解的要点，而且可能由于学生只注意视觉带来的冲击，而减少大脑中信息加工的过程，常常是随着演示文稿的结束，学生对课文的印象可能比要求他们看课本上的课文消失得还要快。这样的教学并没有改变教师传授、学生被动接受的弊端，不利于学生发挥学习的主动性。
2、生物学教学目标被忽视，信息技术的利用成为潜在的教和学的目标。
许多老师花很大力气制作课件，指导思想主要是能吸引学生的眼球，有时可能充分注意了教学内容的呈现是不是能够引发学生学习的动机、更清晰生动地说明了要学习的内容，但更多时候则是考虑是不是能引起学生的兴趣。相比过去教师根据教科书讲解、让学生听和背要掌握的内容而言，多媒体的信息输入会让学生感受到在生物世界的真实，但是大量与生物教学目标无关的冗余信息也随之吸引了学生的注意力，如音乐、图片或幻灯的呈现方式等成为学生关心和讨论的内容，即学生更关心信息技术的层面，而不是要学习什么生物科学知识。
3、网络教学资源被片面使用，未能实现与教学内容的有机整合。
教师认为网络提供了大量的可以供学生使用的资源，因此几乎每个单元都布置学生去找网络学习资源，至于学生为找这些资源会花多长时间、会不会被其他冗余信息所吸引而耽误学习常常成为教师忽略不计的问题。对于学生所找的信息，教师也没有时间在课前筛选，这可能造成教学上的一些被动。
4、夸大现代教学媒体的作用，忽视传统教学媒体的优点
一些传统的教学媒体有现代信息技术没有的优点。比如：一页演示文稿结束，则意味着这页内容的学习结束了，教师翻到新的一页后，学生想要返回无法实现，如果学生使用教科书，则可自由选择前后的内容学习；在教学鸟的飞行这一节，没有必要在多媒体教室，可选择实物和模型共同演示。虽然现代教学媒体材料为学习者提供各种感性材料和有许多可以引起学习者注意的因素，但是不是所有教学内容信息传播的最好媒体都是现代多媒体技术，我们仍然可以选择教科书、实物、模型或者挂图、标本。
三、今后教学策略
1、优化课件内容，根据学习目标确定课件呈现的内容、方式和时间。
并不是所有的内容或情景都需要以多媒体的形式展现在学生面前。教师需要根据教学目标精选要用信息技术表现的内容。在课件制作过程中，教师最重要的是考虑如何通过信息技术的优势让学生更加自主和愉快地实现教学目标。
2、明确学习指导者的角色，承担教的责任。
学生学习生物的途径和方法虽然由于信息技术的发展丰富了很多，并且在新的教学改革中，教师也不再是讲台上的主宰者，但是教师作为学生学习指导者这一角色仍然非常重要。学生能够通过因特网、广播电视、期刊杂志等多种途径获取生物科学知识，这类学习虽然能够提升学生学习生物的兴趣，使他们获得大量的生物科学知识，有利于他们感受活生生的生物体。但是这类学习带有明显的个人选择的痕迹，不够系统和全面。因此，教师需要结合教材，系统地指导学生按照符合学习规律的方式全面准确地掌握生物科学知识和技能。
3、综合利用信息技术与传统的教学手段，根据需要确定教学手段。
一些传统教学手段在生物教学中仍然是很有用的，如粉笔黑板、图片实物、标本等，并不是所有的教学内容都需要用多媒体来展示，也不是什么内容用了多媒体就有更好的教学效果。教师在进行教学的时候，要适当将传统的教学手段和信息技术提供的便利结合起来考虑，并不是一门心思考虑怎样利用信息技术，最主要的是如何通过教学手段的利用提高教学效果和效率，实现教学目标。

主要参考文献：
[1]乌美娜 主编 现代教育技术[M]．辽宁：辽宁大学出版社,1999年10月第2版.
[2]郭友 主编 新课程下的教师教学技能与培训[M]．北京：首都师范大学出版社,2007年1月第2版.

作者简介：王歆 男 1978年12月出生，就职务川仡佬族苗族自治县民族寄宿制中学，中学生物二级教师。
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