翠鸟教学设计 (3).doc

一、设计理念及思路：
    新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维的启迪，享受审美的乐趣。本课遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入境地朗读课文，抓住重点段落描写，及有关重点字词句，通过读、议、画、批的方法，联系上下文，感受情感，在教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛。利用视频、音频、PPT等多媒体教学手段呈现教学知识，为课堂教学服务。
二、教材分析：
   本篇课文主要通过对翠鸟美丽的羽毛小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点进行形象生动的描写，归结到对翠鸟的喜爱，本文层次非常清晰，是一篇培养学生保护环境的意识，渗透爱护自然，保护动物的思想。
   作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。抓住事物特点来写，是本单元的学习重点。为体现本单元的重点，引导学生感受翠鸟外形和行动特点，逐步体会到作者的观察顺序和写作方法，具体看，作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介绍翠鸟的活动特点，抓住“一动不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和敏捷。作者准确的描写、优美的文笔，给予了读者美的享受，引导学生在学习如何观察事物，如何抓住事物的特点来写清事物的同时激发学生热爱大自然的情感。
三、教学目标：
　　1、知识与能力目标：了解翠鸟外形特点及动作特点；学习作者抓住特点观察和描写事物的方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。
　　　2、过程与方法目标：在教师的引导下，通过学生自主学习、小组合作交流，读文明理，体现尊重学生的个性，给学生以学习的成功感。
　　　3、情感态度与价值观目标：感受翠鸟的美，体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护鸟类的意识。教学重点、难点：本着课堂教学以学生为本的原则，根据对教材和学情的分析，本节课的教学重点是了解翠鸟美丽的外形特点和行动十分敏捷的动作特点，产生爱鸟的感情；难点是学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
　　教学过程：
　　　一、导入
　　　　1.同学们，今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它？（PPT演示）听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟，并板书课题。
　　　　2.初读课文，激疑引思:你们喜欢翠鸟吗？为什么？
　　　　3.再读课文，理清思路:你觉得翠鸟有什么特别的地方？课文依次告诉我们翠鸟的哪些知识？
　　　二、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点
　　　1.翠鸟不仅外表美丽，而且动作迅速，这些很自然地激起了我们对翠鸟的一种什么感情？请用一个字写出来。
　　　　2.师生交流对翠鸟的深厚感情“:爱”。
　　　　3.补充材料，欣赏激情。
　　　　4.趁着兴，带着对翠鸟的喜爱之情自由朗读课文
　　　　PPT演示，画面配音。　
　　　　　翠鸟，头大体小，嘴强而直，尾羽很短，却都是些飞翔能手，速度可达每小时90公里。它名为“钓鱼郎”，却生来不会游水，跳水是它捕鱼的绝技。
　　　　　翠鸟捕鱼的秘密武器是突然袭击。它们如蜂鸟一样，在离水面3～4米的高处翱翔，以芦苇或树枝为隐蔽物，看准时机猝然出击。翠鸟不但不能在水中追逐鱼类，而且一经入水，它就成了一个十足的瞎子。因此它必须准确地计算出理想的进击角度、水的折射率和鱼正在游动的提前量，以此确定一个恰当的跳水时间。
　　　　　翠鸟扎进水中的动作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制动”。在它扎入水中的瞬间，由羽毛引起的一定数量的压缩空气，使它像泡泡一样重新浮上水面。翠鸟紧衔着小鱼飞回到栖息处，抖落下羽毛上沾着的水珠，先把鱼头吞下，再享用这顿美餐。请注意，这一切都发生在一秒半钟之内。翠鸟的高台跳水表演是大自然一个绝妙的艺术品。
　　　三、抓住特点，体悟感情
　　　　1.图文对照理解翠鸟的外形特点。
　　　　　(1)(出示彩色翠鸟图)看图读文，要求心中有图，图中有文。
　　　　　(2)(给每人发放一幅翠鸟的轮廓图)给翠鸟图配色，比一比谁配的颜色最“鲜艳”。
　　　　　(3)说一说自己配色的根据。
　　　　　(4)语言训练中感悟写法:
　　　　　　　A.“言之有序”式的观察与说话训练。 
　　　　　　　第一步:用自己的语言描述翠鸟的美丽可爱。
　　　　　　　第二步:课文是按什么顺序写的？(感悟写法的要点:课文是按由上到下的顺序写的。先写爪子，再写羽毛，最后写眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述后分述的方法，按由上而下的顺序先写头部，再写背部，后写腹部。)　
　　　　　　B.“言之有物”式的观察与说话训练。
　　　　　　第一步:说一说翠鸟外形各部分的特点。
　　　　　　第二步:细读课文，体会作者是怎样把翠鸟小巧玲珑的形象写得活脱传神，十分可爱的？　
　　　　　　要点:爪子──“小”而“红”
　　　　　　　　羽毛──非常鲜艳(联系上下文理解“鲜艳“的意思，辨析“橄榄色、翠绿色、浅绿色”。)
　　　　　　　　眼睛──透亮灵活
　　　　　　　　嘴──“尖”而“长”
　　　　2.实验操作感受翠鸟捕鱼时的动作特点。
　　　　　　(1)自读“翠鸟捉小鱼”的段落。
　　　　　　(2)谈感受:从作者对翠鸟捉小鱼的有关描写中可以感受到翠鸟捕鱼的特点是──快(敏捷)。
　　　　　　(3)小组合作操作演示翠鸟捕鱼的经过:以桌面为水面，橡皮为小鱼(置于课桌中间)，两人分别持一支铅笔为苇秆置于课桌两头，用手表示翠鸟，演示翠鸟捕鱼时的动作。特别提示:手离桌面不能太高或太低，且动作要快，只有这样才能表现出“贴着水面疾飞”的景象。　　　　(4)语言和思维同步训练。
　　　　　　激疑:从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？为什么？
　　　　　　A.找出描写翠鸟行动敏捷的词语:疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起……
　　　　　　B.朗读两组句子，体会用词的传神与描写的生动。　 
　　　　　　C.引导学生运用“由前提到结论”的推理方法理解词句与“表现翠鸟敏捷”的联系，体会遣词造句的妙处，重点指导理解难句“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”
　　　　　　　例1:前提:翠鸟小巧玲珑(身体很轻)。　
　　　　　　　结论:蹬一下苇秆不会引起多大的摇晃。
　　　　　　　例2:前提:翠鸟的身体很轻。
　　　　　　　结论:叼起小鱼不会引起水面很大的水波。
　　　　　　　例3:前提:翠鸟叼起小鱼往远处飞走了，只有水波还在荡漾。
　　　　　　　结论:翠鸟从叼起鱼到飞走用的时间很短，连水波纹都没有消失。
　　　　　(5)再次欣赏《翠鸟的“高台跳水表演”》片断。
　　　　　(6)赛读描写翠鸟行动敏捷的语段。3.明理中体验对翠鸟的喜爱之情。小组合作进行对话练习──与老渔翁对话，之后畅谈感想或收获。感悟要点:
　　　　　　　(1)从人与鸟做朋友体会人与自然的和谐。
　　　　　　　(2)建立共同的心愿“，希望”中表达对翠鸟的喜爱之情。
　　　四、迁移拓展
　　　　　　通过网络、书籍或求教于其他学科的老师，了解更多有关翠鸟的知识，收集相关的资料相互交流阅读。
　　　　　　课外作业：及喜爱的一种小动物的外形写出来。