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信息技术助力美术课堂

1980年以来，以计算机和互联网为主体的信息技术在教育上的地位逐渐受到世界各国教育当局或教育界人士的重视。许多国家都认识到信息技术作为一般课程的教学工具，可以让学习者有更多的学习主动权，并且改变过去以教师为中心的教学方式，成为以学生学为主的教学方式。
那么，如何看待在美术教学中运用计算机和网络？
先看 计算机技术进入美术课堂后我们的美术教学发生的变化。
随着现代科技的迅猛发展，计算机媒体普遍运用于美术教学已成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。尤其是计算机辅助教学，它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效的唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度地作用于人。
这个优势在我们用计算机给学生上欣赏课的时候体现的特别明显。计算机出示艺术作品，信息量大，切换方便，可以放大观看细节。人美版的三年级美术课中的《吃虫草》一课中，教师运用计算机播放视频，让学生观看吃虫草吃虫子的过程，恰到好处的突破了本课的教学重点，因为绘画是一种用美术语言表达感受的过程，这一过程的基础和语文作文的基础一样，都是细致的观察，而观看视频资料的过程，正是观察的过程。这是计算机的多媒体技术起到了不可替代的作用。
计算机辅助教学（简称 CAI），是教师把计算机作为教学媒体，运用于教学的过程。它不简单的是教师操作，更多的是让学生动手操作。（学生如何运用计算机辅助教学的软、硬件进行自主操作，我们稍后再举例介绍）计算机辅助美术教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一中充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。

再谈谈 网络技术对美术课堂的变革。
互联网的出现，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期，同时为形式更加生动，方法更加见表，范围更加广泛，效率更加高。互联网已经成为人们获取信息和对外交流的一个重要方式。因此我们的美术教学也可以充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索心的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间的学生作品、教师教学成果等方面的交流。（我所在的芜湖市鸠江区有自己的鸠江区美术教师博客，可以上传学生作品互相点评、整个芜湖市的中小学美术教师有自己的QQ群芜湖美术教研组群号： 12208524，在群上可以交流教学经验、上传教师业余的摄影绘画作品、接收教研通知等等）
专家们认为利用互联网进行美术教学，有如下几个方面的优势：
（1） 网络的出现改变了人们欣赏、选择作品的习惯。欣赏者可以逐个图像仔细欣赏，阅读的顺序也由阅读者完全操纵。每个阅读者在阅读的同时，也可以是评论人，也随时将意见放在网络上，进行交流。
（2）网络的出现压缩了时间和空间。由于网络的及时性和便利性，所以使时间和空间都得到压缩。学生个人的作品在网上呈现出来后，在一个空间里，可在网上作跨地域甚至跨国家的展览、参观和讨论。
（3） 网络的出现拓宽了学生的视野，所学的知识也更全面多样，同时也培养了学生收集知识，获取信息的能力。（如第7册美术教材中《生活与艺术作品中的花》一课，给学生布置了预习作业:用百度图片搜索塞尚的《蓝花瓶》和潘天寿的《露气》，比较西画和中国画在表现花时方法上有什么不同之处？）

如何运用计算机和网络进行教学？
计算机 辅助美术教学技术 大致有四种：
（1）美术教学演示
（2）计算机绘画（电脑绘画）
（3）计算机美术设计

（4）计算机美术欣赏

我们重点来介绍 运用计算机进行美术教学演示。
（1）美术教学演示
最常见的是由美国微软公司推出的Office办公系统中 PowerPoint软件，可以用计算机制成演示文稿，也称为“电脑幻灯片”，然后通过多媒体投影仪投射到屏幕上，效果要比原先的投影片、幻灯片更生动、更丰富、更富于表现力和感染力。演示文稿中可以输入所需要的文字、表格、图形统计图，还可以插入音乐、相关视频或超媒体链接等。

教学课例 一：《凝固的音乐—建筑》
美术课程四个学习领域中，欣赏•评述课型是最能在教学活动中将PowerPoint软件的多媒体整合演示功能表现得淋漓尽致、效果显著。人美版教材第11册中《凝固的音乐—建筑》就属“欣赏•评述”学习领域。我运用PowerPoint软件制作了多媒体教学课件完成了本课教学活动。我们来节选着看一看：
建筑以静态之躯向人们传达着节奏韵律之美、结构造型之美、材质之美。本课要通过欣赏，探究活动，拓宽孩子对建筑的认知内涵，让建筑在他们心中活起来，流动起来，观看建筑的造型和材质，品味建筑的节奏和旋律，呼吸建筑蕴涵的文化气息，启发孩子们用心感受建筑之美，把他们领入到一片艺术的新天地中。
★开始接触到这个课题时，我在黑板上板贴出现我国著名建筑学家，梁思成名言：“建筑是凝固的音乐，音乐是流动的建筑。”和黑格尔描述音乐与建筑的关系的名句：“音乐和建筑最相近，因为像建筑一样，音乐把它的创造放在比例和结构上。”学生很是疑惑，想不明白建筑为什么会与音乐联系起来？也不理解这两句话的真正内涵。此种文字解释让小学六年级的学生单纯从理性的角度上生硬解读起来确实很有难度。那怎样给学生解析这个课题呢？在运用文字难以精准描述的时候，教师适时运用多媒体技术突破了难点。
教师请学生聆听两种不同风格的音乐片段
A:《春江花月夜》（音乐风格清新柔美）
B: 《盛世华章》（音乐风格大气磅礴）
再 自主观看 两种截然不同的建筑样式的视频资料
a：苏州园林建筑
b： 北京故宫建筑群
请学生给苏州园林和故宫的视频资料搭配上合适的背景音乐。学生一致认为Aa、Bb搭配才和谐。简单的视频配乐游戏中学生在感性上初次体会到了建筑与音乐上的某种联系。《春江花月夜》清新柔美的曲风与苏州园林建筑的细腻婉约相得益彰，《盛世华章》磅礴气势呼应着古老宫殿建筑过去的辉煌，果然建筑将美妙的流动着的音乐凝固了。学生惊呼道“建筑像音乐一样有节奏，有旋律，有美感。他们之间真的有关联，而且我们能清晰的感受到！”
★ 接下来的“故宫畅游” （感受中国古典建筑之美）环节中，学生自主点击播放教师运用PowerPoint软件制作的教学课件中央视拍摄的经典高清记录片《故宫》的DVD视频选段，感受故宫体量比例之美、细节之美和色彩之美。播到精彩之处教师可以运用截频、放大的方法将图片重点展示出来，学生对照图片进行重点赏析并汇报交流。

评课记录
教师A：通过音视频的搭配游戏教师很轻松的让学生感受到了建筑与音乐之间有关联，不同的音乐可以对应不同的建筑。虽然学生还不太明白将空间序列展开，通过连续和重复，能体现出单纯而明确的节奏；通过空间的高低、起伏、浓淡、疏密、间隔等有规律的变化，能体现时间序列中的抑扬顿挫的律动。但这些他们已经有了朦胧的体验和感知，这些初步的感受会激发他们在将来更加关注建筑与音乐之间的美妙关系，做到了这一点小学美术教师会成为学生成长道路上很好的美学引路人，奠基者。
教师B：教师制作的PPT课件，结构清晰，密度适中，逐层深入，和学生的互动性强，参与程度高，学生在使用课件学习时始终被精美的视频，动听的音乐所吸引。
教研员：课改后，信息技术与美术课程整合的研究一直都有教师在做，也取得了一些收获，今天我们大家听到的这节美术课就在运用计算机多媒体技术进行美术课的有效教学方面做了有益的探索和尝试，是一节比较成功的运用多媒体进行教学演示的美术课。
教学中教师巧妙运用音乐和视频的结合，设计给建筑视频配乐的环节，使学生初步感知课题的内涵。学生又通过自己观看DVD、再翻阅课件中教师制作的内容走进北京故宫主动参与到寻找美，发现美的奇妙网上旅行中，最后还能就现代建筑与古典建筑的差别等问题利用博客发帖的形式发表自己的见解，其他同学可以跟帖整个欣赏•评述的全过程信息技术发挥了不可替代的重要作用，学生的主体性得到了充分的发挥，和课程改革前上美术欣赏课学生就是听教师的一言谈式的教学模式有了本质的区别。
教师如在教学的最后环节能建议特别有兴趣的学生课后去网上的（百度、GOOGLE等）搜索引擎上搜集更多的建筑与音乐方面的知识去深入学习则更能激发学生求知的欲望。

（2）计算机绘画（电脑绘画）
目前有不少计算机软件中都带有绘画功能，例如：Windows中就有自带的一个“画图”软件，还有如大家比较熟悉的“金山画王”软件。这类绘画软件操作简单，比较适合小学生使用。绘画软件中有一个工具栏，可用鼠标选择不同的工具，如“铅笔”、“喷枪”水彩画笔”等，还有一些可以套用的模板供学生选用，选用模板上的一匹马，可以变成一群马，他们可以大小各异，颜色各不相同。这些大家都比较熟悉，我就不多说了。我们的人美版新课标美术书上有一系列的“电脑美术”教学主题，如：电脑美术——模板来帮忙、我的漫画像等，就属于计算机绘画课程。此类课程都属于用计算机进行绘画。

（3）计算机美术设计
目前用于各种专业设计领域的计算机软件很多，在一般小学的教学中教师可以选择简单的美术设计软件来进行图案设计、平面设计、色彩构成等设计练习。如人美版的新教科书中电脑美术系列课中，有一个主题就是运用Photoshop软件中的滤镜-模糊-动感模糊功能，将普通的照片做成有动感的照片。后面我们还要举例讲到的《小券大世界——参观券的设计》一课就是让学生们用教师制作的学件来进行计算机美术设计（用计算机设计制作一张参观券），这里我们暂不多谈。

（4）计算机美术欣赏
人们把世界各国许多著名的美术作品输入光盘，出版发行。一张光盘中能容纳几百幅甚至上千幅作品，可以随意打开任何一幅作品来欣赏，放大欣赏细节，如笔触等。同时还编入了作品情况、画家生平介绍等文字资料，有点还配有人声解说和音乐，为美术欣赏教学提供了极大的方便。光盘中有多种检索的方法，如按年代、国籍、作者姓名、作品题目等方便进行检索。

信息技术与课程整合的三种课型
（1） 网络课 课型
（2） 电子白板 课型
（3） 多媒体课 课型
（4） 光盘课 课型

首先看
（1） 网络课 课型
运用网页三剑客软件（Dreamweaver，Fireworks，Flash三个软件组成）制作网页形式的教学课件，并发送到网络教室的每台计算机上，学生可以在自己的计算机上自由的翻看网页教学课件中的相关内容，自主学习课程知识点，教师可以广播教学或让学生自己点课件，也可以监控学生自学情况、还可以展示某一个学生的作品到其他计算机上，甚至课堂上就可以让学生上互联网搜索相关的知识点或发表一些小评论等。这种课型学生自主学习的空间很大，教师和学生之间教与学互动良好，但前期制作课件花费的时间和精力过大，技术含量又比较高，美术教师难以独立完成，往往要和信息技术教师合作研讨，对美术教师的信息技术素养要求较高。
我们来看课例
课例二：小券大世界——参观券的设计（网络课 课例）
《小券大世界——参观券的设计》，是人美版教材第11册第10课的教学内容，下面我将从学习建议和教学流程这两大方面介绍本节课。

一、学习建议
【教材解读】
1、教材与学情分析
参观券的设计一课属小学高年级的设计•••应用课，此课型要求学生学习组合原理，了解简单的创意、设计和加工方法，可尝试用计算机或其他手段进行平面设计，美化身边环境。具体到本课旨在使学生了解生活中票券设计的基本要素、方法和规律。
六年级学生已获得了一定的视觉、触觉经验，掌握了计算机的基本操作方法，因此我结合教材内容，整合了参观券的网络资源，制作了供学生自由创作的学件，设计了网络环境下的一节美术课。

2、教学重难点
重点：了解参观券的组成及表现形式，利用所学的各种技法和原理，运用计算机设计出一张主题突出、观赏性和实用性集中的参观券。
难点：参观券中图案、文字、色彩的协调统一，实用功能的完善。

3、教学目标
知识与能力：
1、了解参观券的构成要素。
2、了解设计参观券时在色彩搭配、字体运用、比例尺度方面的规律。
3、能为旅游景点设计符合其自身特点的参观券提高学生的审美能力，增强设计意识。

过程与方法：
1、通过自主浏览网页中的电子收藏册，欣赏各种精美参观券并总结出其构成要素。
2、学生运用美术的表现技法和组合原理结合计算机作图技术，设计参观券，使其更具观赏价值和实用价值。

情感态度与价值观：
1、提高学生对美的感受能力和艺术创造能力。
2、了解设计在方便服务、美化生活中的重要作用及祖国历史文化的博大精深，山河的壮丽。

【教学整合点】
1、本课依托网络平台，指导学生自主浏览教学课件中的相关资料，初步感知参观券的美和构成要素，同时通过人机互动，让学生观察对比，自主探究，了解设计参观券时在色彩搭配、字体运用、比例尺度方面的规律。将感性经验上升到理性认知，以此突破本课的教学重难点。
2、自主设计环节中，计算机的辅助教学和学件的使用，给学生提供一个便捷高效的创作环境，让其体验到运用计算机进行美术设计•应用的优越性及其与传统设计的差异性，使学生对计算机美术创作产生兴趣和热情。

二、教学流程
根据本课预设的教学目标和方法手段，我将本课的教学设为五个环节
〔一〕：激趣导入（导入环节）
〔二〕：初识券面（初步认知环节）
〔三〕：细节之美（美术本体知识学习环节）
〔四〕：创意无限（创作环节）
〔五〕：沧海拾贝（拓展环节）

【先看导入环节】
〔一〕：激趣导入
播放世博宣传短片（链接视频），通过需要凭券入园，导入参观券主题，教师小结，小小的参观券，既能开启世博会的大门，同样也能开启各大名胜古迹、旅游景点的大门，带我们去领略一个大大的世界。揭示课题——小券大世界。

【再谈初步认知环节】
〔二〕：初识券面
理性的解读需要建立在感性的体验之上，所以在这个环节中我设计了 认识券和了解券两个层次。
1、认识券
教师先展示参观券实物，实物较小看不清。随即演示课件初识券面 认识券环节中的电子收藏册（链接课件），收藏册将优秀票券整合其中，指导学生逐页翻看，一一欣赏，提示还可放大观看细部特征。配上柔和优美的音乐，学生在自主活动中真实、充分的体验到了鉴赏的乐趣和多媒体手段的优越性，同时对参观券这种艺术小品有了初步的体验。
欣赏后通过反馈，可以看出学生的确被参观券的美震撼了，同时也感受到了祖国的广袤和壮丽。
2、了解券
学生继续操作课件初识券面 了解券环节（链接课件） 自学参观券的构成要素，教师监控并组织学生汇报所学。
接着讨论参观券各部分的功能，如副券是凭券入门的证据等，问学生，还能在参观券上添加什么，用于提示游客，学生答出加入路线图等。这个讨论主题可以发散学生的思路，引导他们拓展开，思考参观券的实用性。

【接着是美术本体知识的学习环节，是本课的重点所在】
〔三〕：细节之美
对于美术课，我一直的着眼点和落脚点都放在对美的感知、理解和创造上。本课中我通过网络和多媒体手段的运用强化了这点。
授课中我先明确指出一张好的参观券不仅应具有实用功能，还应该是件艺术品。本课将从色彩搭配、字体运用、比例尺度三方面来具体分析参观券的美。
这里我们重点谈谈 参观券色彩搭配。
首先告知学生参观券的配色一般有对比和调和两种方法。
之后教师演示课件 细节之美色彩搭配环节
1、对比色教学：
质疑：课件中的券运用了哪几组对比色，对比色又给你什么样的心理感受，最后达成共识“运用对比色进行色彩搭配鲜艳夺目，能激发参观者的兴趣和激情。

2、调和色教学：
滚动出色相环，并闪烁券面上所用的邻近色，让学生更直观的欣赏分析出调和色参观券给人以和谐统一的感受。
细节之美中除了分析色彩美，还将谈到字体美和比例美。我们接下来继续看字体运用和比例尺度。
这两个小环节学生将自主操作网页课件中的实例分析题并根据提示做出优劣判断。教师监控自学，组织汇报，并共同分析出字体运用时字体风格要与券面风格统一，比例尺度应做到主次分明。

【计算机美术创作的优越性在下面的创意环节中将得到充分展现，成为本课的亮点】
〔四〕：创意无限
创意无限环节采用任务驱动模式，首先用课件出示任务，请你运用计算机给喜欢的景区设计一张色彩搭配合理、字体恰当、比例协调的参观券。
教师重点演示课件操作步骤和方法。

1选版式（横券或竖券）。 2选景点照片或景点绘画
点击相应的版式则进入相关版式的操作页面 点击选中的图片，图片进入工作区，可以放大缩小，同时有相关景点的介绍弹出。

3 选主题和副券 4装饰纹样及补充 5 浏览我的作品
可以选择与景观风格相统一 学生点击“我的作品”
的字体，副券的色彩可以根 添加各种纹样及一些文字 可以浏览自己的作品
据需要点击调色盘改变同时 说明等。
可以改变透明度。

学生运用计算机创作参观券，教师同步监控学生创作的情况，个别指导链接课堂实录）教师转播学生作品（课件展示学生创作作品），展示评价（自评、互评、教师评相结合。）

【最后来看，拓展环节】
〔五〕：沧海拾贝
教师演示课件，请同学们利用时间阅读课件沧海拾贝中探古访今和秋收冬藏的内容，去探寻参观券更多的故事。通过拓展部分的学习让学生感受到参观券的文化价值。

【再说说本课的板书设计】
小券大世界
——参观券的设计
构成要素： 细节之美：
主题
图案 色彩搭配： 对比、调和
票价 字体运用： 风格统一
副券 比例尺度： 主次分明
本课的板书设计分成构成要素和细节之美两大块，这两块的具体内容都是通过学生的感受和汇报中提炼出来的。

总之，在新课标“以学生为本”的理念指导下，本节课中学生在教师精心的设计、适当地引导、放手地尝试下，愉快、自主地参与到参观券设计的学习和创作中来，初步体验到设计艺术的魅力，再次验证了信息技术辅助课堂教学的便捷性、高效性和开放性。以上是我对《小券大世界——参观券的设计》一课的整体构想。
（2） 电子白板课型
教师运用交互式电子白板设备和其相关软件（Smart软件等）执教的课程，
此课型突出交互性，参与程度高，课件操作灵活性高，可兼顾课堂的生成性，在广大教师群中广受欢迎。
（3） 多媒体 课型
这一课型主要就是运用Powerpoint软件制作多媒体课件结合投影仪、大屏幕多点触摸电视、或电子白板等授课的课型，也是我们广大教师运用的比较广泛的一种信息技术辅助美术教学的课型。很多教师可以自己制作PPT课件，也可以从网络上下载、修改，或同行间互相借鉴、学习。这种多媒体辅助教学课型方便、灵活，目前是在中小学美术课堂中比较实用的一种方式，受到广大师生的欢迎。

课例三：装饰柱（多媒体课 教学课例）
人美版教材第12册中《装饰柱》一课属于“设计—应用”学习领域，编辑和教学本课的部分目标旨在引导学生了解建筑中装饰柱的文化、历史渊源及装饰功能，但小学高年级学生储备的建筑学方面知识相对薄弱，去世界各地、祖国大江南北游历，直观欣赏各地古建，体验装饰柱之美的机会也相对有限，运用多媒体辅助教学技术可以起到很好的呈现和补充作用。
★教学活动伊始，我就运用POWERPOINT软件在一个页面上同时投影出　
凤鸣实验小学主入口立柱 与 雅典卫城六女神柱 的照片，
提示学生对比照片中柱子造型的区别。通过视觉上直观对比，学生很容易分辨出前者是单纯的立柱，着重其支撑的功能性；后者是有立柱功能的装饰柱，巧妙的运用女神像来做柱体，既符合力学原理又符合美学法则，同时作为神庙建筑的构件更表达出了古希腊人对神的崇敬之情，是人类智慧的结晶。
教师继续介绍，世界各地的古人很早就发现柱子除了承重还有很强的装饰、纪念、抒情功能，它们不仅美化生活还能表达情感。北美的印第安人甚至把他们崇敬的祖先像、动物像刻上了图腾柱。教师运用计算机投影出示学生原本很陌生的图腾柱照片。同时，邀请已经从网络上搜集了图腾柱知识的学生介绍他们了解的资料，将信息技术效益最大化传播。学生们也知晓了一些非洲图腾柱知识和其纪念和装饰作用。此时教师点出本课研究的主题——装饰柱
★教学第二环节时教师继续运用多媒体技术出示各种类型的装饰柱图片，领着学生从身边的
芜湖鸠兹广场上的文化柱 到 芜湖方特欢乐世界中的装饰柱
再到首都北京天安门前的华表、曲阜孔庙大成殿前的龙柱、天坛祈年殿内的彩绘柱、亚龙湾中心广场装饰柱等，一边跨越空间尽情的鉴赏一边冷静沉着的分析他们各自不同的材质、装饰方法和装饰纹样，并全班讨论填写电子表格，引导学生对装饰柱的艺术形式（材质、装饰方法、装饰纹样）进行有效总结。

装饰柱
材质 装饰方法 装饰纹样
木材 浮雕 云龙纹
石材 圆雕 花卉纹
彩绘 瑞兽纹

。

接下来，简单欣赏教材上学生设计制作的装饰柱作品，区别学生作品与真实作品在材质、装饰手法等方面的异同后，计算机投影出本次设计制作的提示
一：确定设计主题
如：余音绕梁、奇特的脸等
二：理清设计思路
三：选择合适材质
四：合作完成装饰柱
★ 学生设计制作时，教师用FLASH动画的形式展示一幅幅优秀装饰柱设计作品，学生可以轻松的边制作边学习，借鉴他人的经验，拓展自己的思维，同时FLASH动画中插入的曲调柔和、节奏舒缓的轻音乐，给学生的创造活动营造的清新的氛围。
播放 装饰柱范例
请看这课的教学录像！

评课记录
教师A：我认为教学环节中让学生填写电子表格的形式，既对装饰柱的艺术形式进行了总结、归纳，又增添了学生的参与性，让他们有上讲台发表看法的机会。
教师B：创作环节中学生运用到的媒材十分丰富，有的用平时设计课制作完成的剪纸作品、绘画课画出的图案去美化柱体，有的用废旧卫生纸芯去制作环保题材的装饰柱，有的用雕塑泥去塑造极具异国风情的装饰柱……出现这些异彩纷呈的作品正是因为设计前的欣赏环节中教师充分运用多媒体技术让天安门前的华表、曲阜孔庙的龙柱、祈年殿的彩绘柱和学生的设计作品都和他们来了个亲密接触，学生欣赏的多了，感受的多了，眼界宽了创作起来自然大胆些，思路开阔些。
教师Ｃ：我认为陈老师在教学本节课时挖掘了本土教学资源（本校大门、本市鸠兹广场、方特欢乐世界），运用多媒体技术将他们用图片的形式带入课堂，学生有亲切感。
教师Ｄ：音乐有极其强烈的情绪感染作用，是一种重要的媒体形式，它能调动人们的情绪反映，或慷慨激昂，或委婉动听。在本课的创作环节，教师播放了班得瑞的作品《春野》，学生仿佛置身与旷野幽谷中，把心中所想、眼中所见表达出来，安静从容的完成装饰柱作品。
教研员：通过听《装饰柱》这节课，我感觉到多媒体技术的应用，能迅速有效的抓住学生的兴奋点，让他们怀着饱满的热情兴趣盎然地参与到美术学习活动中来，去关注那些曾经被他们漠然对待的美的世界、美的建筑、美的细节。
装饰柱的教学内容是这个年龄段学生原本不了解，不熟悉，甚至是不太关注的。他们去人文景观、古典建筑、现代广场游览，往往关心的是建筑有多老，哪个朝代始建的，住过什么人、广场有多大、有什么好玩的娱乐项目等一些宏观方面，对于柱子上呈现的精美装饰最多给予口头称赞，一般不会深入思考其中的文化渊源。如：芜湖鸠兹广场是曾被国家建设部评为全国规划设计二等奖的城市中心广场，它的很多设计元素都与芜湖的文化历史有关，每个孩子都曾游览过这里，但他们很少注意广场上矗立在镜湖边的六根文化柱使用了什么石材的，雕刻了什么故事，和这个城市有什么样的关联。他们去方特欢乐世界看见很多木制柱子由一个个夸张的人脸叠加而成，也只是新奇的上前一步留影，不知道那是印第安人的一种文化遗存。
多媒体技术的运用，将这些隐藏在纷繁世界中美的元素用图片的形式独立出来、放大出来，在课堂上让学生去欣赏、去讨论、去感受、去思考、去创作并有所收获。

最后我们说说，第三种课型
（4） 光盘课 课型
光盘课，顾名思义就是用光盘去上课。我们的人美版教学参考书后面都备有教学课件的配套光盘，直接用这些光盘或别人制作的教学课件的光盘去上课，我们就俗称这种课叫光盘课。光盘课，优点是简单实用，缺点当然是内容固定，不能很好的体现教师本人对课程的理解和解读。但对于年龄比较大的教师和偏远地区计算机和网络接触和运用的不多、自制课件有困难的教师，直接用光盘上课还是一种可行的办法，也能让学生接受到用传统方法授课所达不到的信息量和新颖形式。

信息技术辅助美术教学中要重视的问题
1、 要以美术学科为中心，设计教学环节，信息技术要为美术学科服务。
2、 课件中的环节要为教学解决问题，不是简单的展示技术。