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细心研读教材带来的收获
——《蓝色的树叶》教学案例
《蓝色的树叶》是二年级语文上册的一篇课文。这篇课文用一个简单的事例启发学生同学之间要互相友爱，互相帮助。正好贴近学生的时间生活，语言通俗易懂，学生很容易接受。所以我带着十足的信心带着学生走进这篇课文。
师：同学们你们见过的树叶都是什么颜色的？
生异口同声地说：绿色的。
师：那你们见过蓝色的树叶吗？
生：没有。
生：见过，课文中李丽画的树叶就是蓝色的。
师：你真棒！这么快就把课文预习的这么熟悉。的确，今天的这节课就会让我们知道为什么会有蓝色的树叶。请同学们读一读课文看看李丽画的树叶为什么是蓝色的呢？
学生带着问题读课文。
师同学们，你们找到答案了吗？
生：因为李丽没有绿铅笔。
生：课文中告诉我们李丽的绿铅笔不见了。
师：看来你读课文真仔细。那为什么她不借一个呢？
生：她借了，可是没借到。
师：为什么没有接到呢？
生：因为林园园不借给她。
师：林园园为什么不借给她呢？你能从课文中找出林园园拒绝李丽的话吗？
生自由朗读课文。
师:林园园不借绿铅笔给李丽共经历了几次对话呢?
生读课文，并分段。
生：三次。
师：请你说说林园园三次拒绝李丽的话吗？
生：我还没画完呢。
师：这是的林园园说话是什么口气呢？你能读出来吗？
生读，读出林园园不耐烦的语气。
生：我怕你把笔尖弄断了。
师：从这一句话，你知道了什么？
生：林园园太小气了。
师：那我们应该怎么读呢？
生：我们应该读出她那种小气的语调。
师：你真是个会学习的孩子。课文中还有类似的句子吗？你能找一找并读出来吗？
生：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。
师：很不错。同学们，请你们用笔标一标。这个句子一共用了几个不要啊？
生用笔标，并回答：三个。
师：那么你从林园园的提到的这三个不要中读出了什么?
生：林园园是个细心的孩子，因为她很会爱护自己的文具。
生：林园园很小气，说了那么多的不要。
生：林园园时刻让李丽注意，不要这个，不要那个，我要是李丽，我才不向他借呢。
师：你们都说的很不错，林园园的确是个细心的孩子，但是她说了这么多的不要还是不想把绿铅笔借给李丽，那我们应该怎样读好这句话呢？
生齐读，读出了林园园小气的语气。
师：林园园说话的语气中总是带着不乐于借绿铅笔的想法，那么李丽向林园园借笔的语气什么样的呢？她有没有因为林园园的话而生气呢？
生：没有。
生：李丽不仅没有生气，而且总是用恳求的语气向林园园借笔。
师：你真棒！你是怎么知道呢？请大家一起来找找李丽说的话。
生：把绿铅笔借给我用一用行吗？
生：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧？
生：我小心一点儿。
生：我只画树叶和小草。
师相机出示李丽和林园园的话，让学生对比读，谈谈自己的感受。
生：老师，我觉得李丽很会说话，我要向她学习。
生：我觉得李丽说的每句话都在哀求林园园。
生：可是，林园园的口气总是硬邦邦的。
生：李丽问林园园借东西总是小心翼翼的。
……
学生各抒己见，师小结：
李丽在向别人借东西时，很客气，林园园不想借绿铅笔给李丽，所以说了很多的借口，那么，李丽最终借到了吗？为什么？
生：没有。
生：因为林园园嫌她画得太多。
生：这就足以说明林园园不够大方。
师：小朋友们都说的很有道理。请同学们再读读最后一个自然段，说说发生了什么事情？
生：李丽画了蓝色的树叶。
生：那是因为林园园不借给她。
生：林园园的脸红了。
生：林园园肯定是后悔了。
生：如果我是林园园，我看到了李丽的蓝树叶，我也会感到惭愧的。
……
师：小朋友，你们真棒！你们回答的能力又提高了。老师非常的高兴。那你们一定从这篇课文中收获了很多。能说说你们的收获吗？
生：学完这篇课文，我的收获是同学之间要互相帮助。
生：我想我们应该对自己的同学大方一点。
生：我觉得同学之间不能这么小气。
生：大家都是同学嘛，有困难一定要帮助的。
……
师：同学们说得很对。同学之间不仅要友好相处，还要互相帮助。这一点，我相信我们班的同学都能做到，因为老师看到你们每个同学在班里都做得非常好，老师为你们有这样的品质而感到骄傲。
这节课，我抓住了课文中人物对话的语言特点引导学生在课堂中展开讨论。让学生自由发挥见解。尤其是将李丽和李圆圆的话进行了很好的对比，让学生在对比朗读中感受人物语言的特点。同时抓住林园园说的三个“不要”引导学生思考林园园的特点。学生在这样的引导中很会思考，很会解答问题。最后以林园园的“脸红了”做最后的思考，进一步升华到课文的中心思想。
在备这节课时，我首先是抓住课本进行细心研读，在课文中圈圈点点，勾勾画画，于是在教学设计时就有了清晰的思路，把握人物语言引导学生思考。因此，课后给我最大的感受就是细心研读教材的好处。正因为认真、细致地研读了教材，才让我在课堂上把握地这么轻松、自在。所以，我决定在今后的每节课中都要做到认真读课本，还要合理的设计和分配课文内容。