多媒体教学手段在外语教学中的应用.doc

多媒体教学手段在外语教学中的应用济源市北海中学 杨延丽近年来，随着现代教育技术的迅速发展，多媒体手段为英语教学拓展了广阔的空间，使英语教学不断地进行改革和探索。我也根据教育发展的要求，提出开展英语电化教育，优化英语课堂教学的设英语课堂教学论文想.经过努力，运用现代教育技术，优化课堂教学的探索,目前已取得了一定的成效。它以现代教育理论和认知理论为依据，充分运用现代技术手段，调动学生学习积极性与求知欲，优化英语课堂教学，创设情景，英语课堂教学论文促进学生的认知水平的进一步提高。努力创建以学生为主体的“活动教学法”英语教学模式，促进英语教学过程和教学资源的现代化。它打破了传统的一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的教学英语课堂教学论文方式,新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。一、多媒体技术能调动学生的求知欲和学习兴趣，培养思维能力。我国古代教育学家荀子早已指出：不闻不若闻之，闻之不若见之。”指出教学要以“闻”、“见”为基础的思想，在教学中贯彻了直观性的原则。这样可以使学生对知识获得的印象，易于理解，记忆和激发兴趣，有助于培养学生思维能力。美国教育家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”多媒体以大量视听信息、高科技表现手段来冲击学生的思维兴奋点，加上虚拟现实技术和图形、图像、三维动画，使教学内容表现得丰富、形象生动，使学生变被动学习为主动学习，创造性地进行学习。 Animal E-mails是我尝试用因特网进行多媒体英语教学培养学习兴趣和思维能力一个典型课例。该课的设计步英语课堂教学论文骤如下：首先，我下载一些动物世界的片段,让这节课的每一种动物都活生生的展现在同学们的面前,并学习单词.接着让学生来当讲解员,围扰动物进行句型的操练.最后我让学生通过跟唱FLASH歌曲,加深对单词和句子的记忆.整个教学过程中，学生主动参与学习，求知欲旺盛，课堂教学气氛非常活跃，教学效果显著。 二、能增大课堂教学密度，优化教学方法，培养学生主动发展的能力。 课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道，是提高教学质量的主阵地。在课堂教学中运用多媒体教学更有优势，可以加快教学的进度，完成传统教学无法达到的高要求、高质量。由于使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间，增加新知识的传授和学习时间。因而能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间。一般来说，一堂课若采取多媒体方式进行教学，三分之二不到的时间就可完成，所以教师赢得了对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。教师可以因此及时获取教学信息，采取必要的措施，有效地矫正、弥补课堂教学中的不足，提高掌握教学情况的灵敏性，增大教学的灵活性。有力地促进了学生的学习，更好地提高了教学质量。在教学中，运用多媒体教学有助于学生对知识点的记忆和理解，促使知识和技能转化为能力。在备课时，我把学生的课程表通过生动的动化画面展示。我再按照时间顺序（周一到星期天）把课程和感受制成FLASH故事。上课时，首先利用课件有意识地创设情景，帮助学生学习词组及句型，学生在这种轻松的气氛中较好地通过了“听、说、认、读”，为学习全篇课文扫清了障碍；然后以“视、听、说”引出全文，同时播放课文录音，使学生在欣赏“FLASH电影”中理解和学习语言；再通过逐段问答吸引学生对画面的注意，在问答中强化学生对语言点的记忆。这样，学生就能系统地理解和掌握课文内容。在one by one 的回答中，每位学生都得到了语言表达的机会，也就培养了听和说的能力；最后，在“视、听、说”的同时，加强对较难句子的学习，对难词、难句作适当地分析、解释，加深学生对知识的理解。 另外,运用语音室能加大课堂信息容量,优化教学方法.学生戴上耳机,他们可以人机对话：一段话借助语言符号与图像出现后，再复现对话一方的提问，介绍等话语内容和相同图像，要求学生根据刚刚感知，记忆的情节假设为另一方来即时应答； 学习者之间对话：屏幕上画面内容下常进行但没有声音，、两人根据屏幕上的动作, 表情做配音式练习; 师生间对话: 老师着重就语言提出要求, 由被问者即时回答。也可以直接向计算机学习，边看图像边听录音，并大声跟读，学习地道的语音、语调及语言知识。与此同时，教师通过监控、对讲、切换功能，随时在不影响学生学习的情况下监看，控制学生的学习，与个别学生对话，提供个别帮助。这种交互式教学方法为师生间，生生间的交流提供了方便，使精讲与多练、多反馈相结合。教师反馈时，学生思维活跃，踊跃表达自己的观点，不同层次的学生都有充分展示自己的机会，都能享受成功的喜悦。这种交互式、个性化的训练方法改变了传统的教学方法，教师可以针对不同的信息，采用相应的手段，克服传统教育在空间、时间教育环境上的限制，真正做到因材施教。学生从被动接受信息变为主动控制信息的选择、流向及内容。他们可以按自己的学习程度、能力去完成学习任务，能根据自己的兴趣、爱好、知识水平自主地选择学习内容进行学习、练习、考试等，充分发挥主体作用，从而有助于学生形成主动发展的能力。 三、利用现代技术手段优化英语课堂教学的层次性 外语课堂教学的层次一般分为三个；理解性层次，操练巩固层次和交际性层次。1理解性层次主要指教师利用实物，图片，幻灯片及多媒体等教学手段创设情景，让学生通过多种感官感知和观察外语的特点，在情景中理解，识记语音，词汇，语法知识和进行机械性句型操练。这一层次的活动是在教师的控制下开展的。层次性活动的表现形式为引入，讲解，示范，模仿和机械操练（包括机械替换，句型转换，四段式问答，各类复合句的联结等）。在引入和讲解时，可让学生静听，增加语言输入；教师示范后，学生跟读与朗读，强化记忆，训练正确发音，替换时，可用单词，实物，图片等。如学习“I like”:教师可利用幻灯片呈现图片，引起学生的注意，教师指导如下进行：T: pandas S: I like pandas very much.T: tigersS: I like tigers very much.T: bearsS：I like bears very much. 在这一层次，师生在活动中的角色分别为：教师是讲解者和师范者，学生是观众和模仿者。由于涉及到较多的机械操练，教师一定要让学生明确操练的目的，学生只有形成了操练的内部动力，才会认真地对待。2操练巩固层次主要指在情景中通过有意义的听，说，读，写技能训练，巩固所学知识，形成言语技能。众所周知，学习外语要不断积累，巩固和完善外语知识结构。因此，在这一层次特别强调有意义的训练，旨在开发学生的心理潜能，激发学习兴趣，为开展听，说，读，写技能训练提供一个广阔的智力背景。这一层次的活动是在教师的半控制下进行的，教师是活动的组织者和指导者。学生是参与者。活动形式可有以下几种：（1）根据课文内容回答问题，可以把问题设计在电脑上，这样就节约了很多时间。（2）可以在网上下载图片，键入关键词，让学生看图说话。（3）教师给学生不同的信息卡，学生相互补充信息。（5）根据实物回答问题。3交际性层次指在真实的情景中运用所学的语言知识进行听，说，读，写的交际活动。外语教学的最终目的是培养学生的交际能力，如果外语知识只停留在记忆阶段而不能对对其灵活运用则变成僵化的知识，由于得不到灵活运用，知识也得不到巩固。因此，运用知识进行交际是外语教学的主要环节，只有重视和加强这一环节教学，才能真正实现外语教学的最终目的。 四、利用多媒体， 培养学生良好的学习习惯和创新能力。要使学生学会学习，首先要培养他们良好的习惯， 这一点在运用现代教育技术进行课堂教学方面有特别有利的条件。 如充分利用现在一般家庭相当普及的录音媒体的自我反馈功能，在课余时间创设外语环境。一方面让学生购买或复制英语课本配套的原声录音带，以便在课外、在家里听原声录音， 在模仿的基础上自觉纠正错误读音，再用磁带把自己最满意的朗读录下来，第二天交给老师在班中播放。当学生听到自己朗读，再与别人的朗读相比较时， 就会找到差距， 得到老师或同学对自己的朗读给予肯定或鼓励时又增加无穷的动力，长此以往能有效地提高学生英语听、说、读、写水平，养成他们良好的习惯。 学生在学习过程中定势思维是必要的， 但决不能让学生用定势思维来束缚自己的思维。我们培养的是跨世纪的人才，“知识经济”已经向我们走来，它要求基础教育注重培养学生的求异思维。 这种思维能力的培养，实际上就是一种较高层次的学习方法的培养。总之单向思维发展到多向思维，运用多向思维的学习方法有助于创新能力的培养。从以上可见，运用电教媒体在优化教学内容，优化教学方法和优化教学过程中起到其独特的作用，它能激发学生的求知欲望，减少学生两极分化的现象，使学生能够体会到英语学习的快乐；它为学生创设情境，提供事实，呈现过程，展示范例，激发了学生进行主动的学习，提高了学生在教学过程中的主导地位，有效地使学生处于积极的思维之中，在动脑、动眼、动口、 动手的训练中，求得对各项基本功的自觉理解，自觉运用，提高听说读写能力， 使教与学和谐地统一了起来。有利于学生知识的获取和保持，促进了学生能力的培养，为社会输送更多的、全面发展的人才。