让语文课堂充满生命的活力 (2).doc

让语文课堂充满生命的活力
　　　　　　　　　　　　　　　——浅谈如何走进语文生本高效课堂
　　　　　　　　　　　　　　广西来宾市兴宾区第三小学　韦庆嫄
摘要：
传统的语文教学在定位是以知识为本位的，即以传授知识为教学的最终目的。以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。未来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以知识为本位已不能适应未来社会的需要。因此，教师应该在传授知识的间时，更注重培养学生的语文素养及语文能力。语文教学的定位主要是培养听、说、读、写能力，着力于学生学习主动性、自主性、创造性的自我培养，着力于人文素养、科学索养、创造精神、合作意识的自我培养，使学生成为独立的健康的、完美的人。在＂生本教育＂实践下的课堂能够较充分地完成这种定位。
关键词：
生本教育　解读文本　教会知识　鼓励发掘　大胆尝试
正文:
教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。学生就像花木一样，他们有着不同于其他个体的内在潜质和外在表现，他们是天性的个体和浑然天成的群体，是“带着问题来到这个世界上的”。教师要想在教学过程中实现教育目的，就要根据不同个体特性以及群体的共性找到适合他们发展的教育模式，而“生本教育”恰恰是对这一要求的最好体现。
全国小语会理事长崔峦指出：今后一个相当长的时期，语文教学改革的一个重要方面、研究的一项重要课题是：从“教会知识”转向“教会学习”。这是阅读教学观念在新课程实施过程中逐渐清晰的一个认识，必将引领我们走进新课改的浪潮中，达成阅读教学的理想目的。带着对生本教育的思考，在现在的语文教学中，我们就注意了用自己的智慧去发掘学生的潜能，用自己的激情去点燃学生的激情，真正实现了生本高效的课堂，同时也带领每一位听者真真切切地走进语文，去感受语文教学的无穷魅力。“生本教育”的特点是以学生为本,把学生当作学习的主体,　教师把学习的主动权交还给学生,　让学生自己主动地去学。从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时,也使教师得到真正意义上的解放。那么,怎样在语文课堂中实行“生本教育”呢?我认为应从以下几个方面入手。
一、转变教师角色，营造和谐的课堂氛围
生本课堂教学中提出“合作与交流”的学习方式要求教师转变角色，平等地看待每一个学生，教师和学生之间应该是合作的伙伴关系，这也正是贯彻落实新课程标准提出的要求。在教学过程中，我们要把教学重点放在由教师的如何“教”转变为学生的如何“学”上，大胆尝试“以学定教”、“先学后做”的教学模式，教师要做学生学习的引路人，激发学生去主动地发现问题、解决问题，主动地去获取知识，同时给学生学习方法上的指导，成为学生学习的组织者、参与者、支持者。例如：我在教学小学二年级的课文《从现在开始》一文时，我始终让自己和孩子们一起凤参加“森林大会”的角色进入课堂，引导学生一起走进小动物的内心世界。小组通过激烈讨论、交流与发现。在课堂上，给予学生更多的是鼓励、尊重和信任。以平等探讨地提问方式，激发学生大胆交流的欲望，如：教师提问：“听了猫头鹰的命令，你们有什么想要说的吗？请大家大胆地说出来吧”于是，学生各抒己见、七嘴八舌地议论起来。通过这样的方式，我把课堂的主动权还给学生，让他们互相交流，相互沟通启发，教师“在教中学，学生在学中教”，实现了教学相长和共同发展，共同享受课堂生成的快乐。
二、 认真钻研教材，解读文本
  从阅读教学来说，首先应该是学生自己和文本的对话，其次才是教师和文本、学生和教师、学生和学生的对话。离开了学生自己和文本的对话，后面的几种对话就会落空，学生阅读能力培养也就会落空。我们要教学生学语文，自然少不了怎样引导学生和文本对话，自己怎样和学生一道和文本对话，和学生进行平等的对话。确定了教学目标，接下来要思考的问题应该是教学流程的设计。
 在语文阅读教学中，我们要教给学生阅读方法，怎么教，怎么用，很值得讨论。方法的东西不是教给学生，而是让他们感受到的。阅读课上需要引导学生体会阅读方法，学习方法的领悟和内容理解自然而然地融合在一起，而不是让人觉得方法的引导很生硬很概念化。
三、设计个性化教学思路是教学的设计理念
 　思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受别人教案的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学"突破口"。教师如何发展学生的个性是教学思路的"突破口"。教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲最真实的事，让课堂充满学生的个性活力。让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教学环境。在进行语文课堂教学过程中，我们从主要下两个方面入手：首先，从整体上理清文章的脉络，概括出文章的主要内容，并以此为线索，抓重点词句进行品析；其次，抓住文章表现的几种情感，以读代讲，在读中体会文章的思想感情，从而感受语言文字的生动、优美。
四、成功有效地设计出恰到好处的“读、设、讲、练”，有效运用语文的工具性。
课堂上，教师要树立 “生本”意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。努力做到：凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。郭思乐教授在《教育走向生本》中提出： 生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。生本教育的核心理念：一切为了学生、高度尊重学生，全面依靠学生。生本课堂就是以学生为主体，让学生主动、自主学习的课堂。 具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。“四突出”即突出学生；突出学习； 突出合作；突出探究 。“三转变” 即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力； 变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。 “四个基本流序”即 学生先学； 小组合作学习；班级交流；总结和巩固。 在郭思乐教授的生本理念指导下，结合我校学生语文学习实际情况，我们提出了在小学语文中段课堂教学中构建“预、导、疑、悟、练、结”即“预习——导入——质疑——感悟——练习——自结”六步教学法，并将进行初步的 实践与研究。
在阅读教学中，我们重视了学生的个性发展。我们把“导、学、议、练语文课堂教学模式”与落实“生本、师本、高效”紧密结合起来，力争教会学生阅读，提高语文课堂教学效率，努力实现真正的“以生为本”的教学。美国著名教育家斯宾塞说过：“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”我们在教学过程中已经自觉与不自觉地实践着“生本教育”，并获得了不菲的收获，“生本教育”已经沁入我们的心脾，身“轻”如燕的教育者必将乘着新课改的东风，踏着“生本教育”的阳光大道扬帆远航！