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小学生英语学习两级分化现象成因及解决办法

两级分化是班级授课制度下产生的弱者更弱，强者更强的学习现象，让无数老师为之焦虑。由于各方面原因，导致部分学生学习遗留的问题逐渐累积，产生了所谓的“学困生”,而学习好的孩子在轻松完成各项学习任务之后，还可以广泛涉猎其它知识，思路拓宽，于是弱者更弱，强者更强。
总体而言，小学生英语学习两级分化现象的成因有三：
一、 学生层面
学生自身的原因直接造成了两级分化。
第一，不同的学习习惯导致两极分化。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。好的学习习惯让学习变的事半功倍，坏的学习习惯使得英语学习“难于上青天”
第二，不同的学习意志导致两极分化。所谓意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程。在遇到困难的时候，意志力强的孩子可以超越挫折，获得成功,意志力差的学生很可能灰心失望，从而放弃努力。这样使得两极分化程度越来越明显。
这两条从客观上造成并加剧了两级分化的现象，使得学习习惯不够好，学习意志薄弱的学生面临困境，课堂上学不会，课后又不花时间去弄懂学会，欠的“债”如同滚雪球，越来越大。
二、 教师层面
教师教学的原因间接造成了两级分化。
第一，课堂教学方法单一，不能有效激发学生的求知欲。求知欲强的学生会积极主动地去学习，接受能力更好，求知欲弱的学生只是被动接受，不求甚解，长此以往极易形成两极分化。
在课堂教学中，有个别教师因循守旧，不敢尝试新方法，没有教学新思路，只凭过去的教学经验指导学生。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”,学生兴趣不高。同时，指导方式单一，不能因材施教,不能有效关注每一位学生。
第二，评价方式单一，不能有效调动学生学习积极性。一部分需要老师特别关注的学生，如果不能得到老师中肯的评价，其学习积极性将被极大地削弱，从而间接形成两极分化。
个别教师的评价只是课堂上一句“Good”，在作业上打个等级，不利于调动学生学习的积极性。个别老师只注重口头评价、师生评价，课堂评价集中为教师对学生的单向活动。生生之间，组群之间的多向立体互动评价明显不足。
三 家长层面
家长的态度客观上加剧了两级分化现象的形成。
小学阶段，家长的配合和支持分外重要。而当前家长对小学生英语学习的态度要么“过热”要么“过冷”。重视英语学习的家长，在启蒙阶段就让孩子接触英语。孩子对英语学习有充分的期待，课堂反应敏捷，思路清晰；而不重视的家长，对孩子没有任何学前准备不说，在日常辅导中也角色缺失。有的甚至从思想上给孩子不正确的导向。受其影响，学生对英语学习漫不经心，不完成作业，课堂开小差，使自己和认真的学生之间差距拉大，导致两极分化。
两极分化一旦形成，就要学生、老师、家长通力合作，加倍努力，方能弥合差距。
解决两极分化问题，要注意以下三点：
第一，培养学生良好的学习习惯和良好的意志，激发内驱力，使学生主动学习，缩小两极分化。
在小学英语教学中，应该培养学生以下习惯：科学记单词；广泛阅读；学会查阅英文字典；课前课后都能预习和复习；课堂及时记笔记，天天朗读背诵；针对练习，建立错题集。要坚持一个“准”字，突出一个“会”字，牢牢打好听、说、读、写的每一个基础。只有基础知识扎实了，才能做到每天进步。
如何培养学生良好的意志？首先要明确目标。适度的目标会让学生产生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前进的内在动力。只有让学生都确立切合实际的目标，学生通过追求这种既包含成功希望，又有可能遭到失败的标准和要求，才能培养起自己对挫折的容忍力，并克服一定的困难和障碍，超越挫折，获得成功。其次要使用多种方法，导之以行。小学生由于年龄小，他们容易接受生动、形象直观的教育方式，不易接受抽象、理论的教育方式。所以在英语练习训练中对学生进行意志培养教育需形象直观，方式多样。例如：创设情景法、榜样激励法等。
第二，强化教师素质，激发学生学习兴趣，引入小组合作学习模式，多元化评价，课堂上力争关注到每一位学生，缩小两极分化。
(一) 选择学生感兴趣的教学方法，缩小两极分化
教师可以通过加强情感投入，激发学习兴趣；选好自主学习材料，引发学习兴趣：利用直观教具，提高学习兴趣；利用学习成果，发展学习兴趣。
(二) 引入合作学习模式，缩小两极分化
小组合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。引入合作学习模式，根据优势互补原则对学生进行针对性分组，采用轮班制，确定每个成员的职责和任务。每两人还要结成互帮对子，互帮互助互学，在做练习时负责批改，搞不明白的还要给对方讲明白，真正实现兵教兵、兵练兵、兵强兵。有效缩小两极分化。
(三) 采用公正客观的评价，缩小两极分化
“科学的、多维度、多元化的评价方式是实现教学管理有效性的途径。”评价方式上，要学生互评、自我评价和教师评价相结合。全方位发掘学生优点，激发学生爱英语的情感。评价内容上，要兼顾课堂参与度、纪律、任务的完成情况，让每个维度的学习都受到关注，特别要留意学生的学习状态、情绪表现、学习态度、意志品质等非智力因素。评价要公开、公正、透明、民主。这是缩小两极分化的有效的推动力。只有标准如一，尺度相同，不同学习状况的学生才能感受尊重，才有学习的积极性和主动性。
第三，加强家校合作，取得家长的支持，缩小两极分化。
要缩小两极分化，家长的助力是有效且必要的。老师及时将学生的学习情况反馈给家长，对部分不合作的家长进行思想疏导，力争取得家长支持，在家里给孩子应有的帮助和监督。
总之，小学生英语学习两极分化的产生有很复杂的原因，而解决也不是一朝一夕的事情。这种特殊的现象，需要学生、教师、家长三方同心协力，才能从根本上解决问题。