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魔盒的妙用
------平面镜成像实验的改进与创新
李 超
民权县第一初级中学
2013.3.12
一、实验在教材中所处的地位和作用
探究平面镜成像特点这一实验，是光学部分的重点实验之一。学生在学习了光沿直线传播与光的反射的基础上，进一步探究平面镜成像的特点及原理是对知识的延伸和扩展。通过探究让学生首次体验“虚像”这个新概念，为后面还将学到的“折射成像”、“凸透镜成像”铺垫，因此又具有承前启后的重要作用。
二、教材实验的不足之处
1、由于学生对平面镜很
2、熟悉，因此缺少探究欲望。
2、由于学生刚刚接触物理，经历的科学探究还很少，因此在探究的过程中又存在盲目性和形式化。
3、蜡烛在燃烧过程中会发生形变（另一只不变），不便于构建“像与物大小相等”的特点。
4、旋转实验装置让学生从不同角度观察，蜡烛容易倾倒。
5、蜡烛燃烧有气味，会污染室内空气，不利于低碳环保
4、学生对“虚像”这一新概念认识模糊。
三、 创新实验目的
1、通过自制魔盒展示既吸引了学生的注意力，又激发了学生的探究欲望同时还引出了实验课题
2、通过观看视频“照镜子”，让学生在快乐中感受平面镜成像特点，从而使学生不再盲目猜想
3、通过单元格方便快捷的读出像物到平面镜
3、的距离
4、使用LED灯，抗干扰，成像效果好，低碳环保
5、旋转魔盒，可以让学生从不同角度观察平面镜成的像
6、该实验还可以研究小孔成像的特点
四、 实验仪器及用品
魔盒、带有一厘米方格的纸板一块、笔、彩色LED灯两个、半透明纸一张
五、 实验装置图及说明
实验装如图所示．
平面镜成像
小孔成像
六、实验操作
1．通过“魔盒”和“照镜子”的体验，让学生积极、主动的进入到自主探究的过程中来。
2．给红灯通电，让学生观察玻璃中红色灯泡的像。
3．用相同灯泡使像与物重合，研究平面镜成像规律。
4．利用上述现象，由学生指挥教师移动
4、蓝灯位置，直到其全部重合变为“淡紫色”．（教师可以从玻璃的另一面来观察并准确判断是否重合）
5．转动上述装置，展示给各个方位的学生观察．
6．更换红色灯泡位置，可重复上述操作．
七、创新及意义
“平面镜”一节是初中八年级《物理》光学部分的重要内容，它是通过实验总结出平面镜成像的特点，进而用光的反射定律说明平面镜成像的原理，提出虚像的概念，最后介绍平面镜的应用。做好课本中的演示实验是使学生认识平面镜成像特点的关键。教材中利用两支相同的蜡烛和玻璃板设计的演示实验，虽简便易行，但仍存在一些不足。鉴于存在的不足，我做了一些创新和改进。下面先根据存在的不足说明一下改进的方法。
一、利用魔术
5、和多媒体激发学生探究兴趣，引导学生主动探究。
二、蜡烛燃烧高度发生变化，像物难以完全重合，现在改用灯泡从而避免这个问题。
三、物像位置不易确定，既不方便，又不够准确，给实验造成误差。我们设计的这个白塑板上有1cm的单元格，且方格纵线与玻璃槽垂直，可直接观察物像连线与镜面是否垂直，同时能直接读出物像到镜面的距离。
四、原实验可见度差，特别是天气晴朗光线强的条件下，效果欠佳。因此，我们采用了彩色灯泡，使实验效果更加明显，并能避免空气流动对烛焰的影响，造成物像不能完全重合。
五、通过实验改装，不仅能研究平面镜成像的规律，还能研究小孔成像。
六、用彩色灯泡代替蜡烛，灯泡色彩鲜艳，激发学生兴趣，同时通过单元格直接读出数据，大大提高了实验效率。
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