1、《6的乘法口诀》教学实录
目标：
1． 理解6的乘法口诀的产生，初步掌握6的乘法口诀。
2． 能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
3． 通过训练进一步提高学生的推理能力和良好的思维习惯。
重、难点：
1．初步掌握6的乘法口诀。
2．能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。
3．根据乘法算式编制乘法口诀。
教具：课件、正方体、苹果（图片）
教学学过程：
一、创设情景，导入课题
师生对话:
师：平时我看到很多同学都喜欢折纸，今天老师也带来了一件手工作品，想看吗？瞧，是什么？对了，是一个正方体盒子，这节课我们就共同研究正方体盒子中蕴含的数学知识，一起学习6的乘法口诀。（板
2、书课题）
二、提出问题，确定目标
师：现在请同学们仔细观察这个正方体，你有什么发现？
生1：我发现这个正方体用了好几种颜色。
生2：我发现这个正方体有6个面。
生3：我发现………………
师：你真是善于观察的好孩子，发现了这个正方体中蕴含的数学信息，一个正方体盒子有6个面，那么要想做这样的六个正方体要用多少块纸呢？老师上课需要准备6个正方体，大家能帮她算一算6个正方体需要多少张纸吗?(板书)
三、自主尝试，合作探索
师：究竟6个正方体需要多少张纸？我们还是从一个正方体开始算起吧，老师画了一个表格（出示表格），首先请同学们认真想一想一个正方体需要多少张纸？
生：6张
师：怎么列
3、算式呢？1、6、6分别表示什么？
生：1表示一个正方体，6表示每个正方体需要6张纸，等号后面的6表示一个正方体需要了6张纸。
师：说的真好，前面我们已经学习了1---5的乘法口诀，你能不能试着编写一下这一句的口诀是什么？
生：一六得六（板书）
师：大家同意吗？谁知道2个正方体需要多少张纸？
生：12张。
师：你是怎么算出来的？
生：2×6=12
师：为什么2×6=12？
生：因为6+6=12,所以2×6=12。
师：你能解释一下这个算式是什么意思吗？
生：2表示2个正方体，6表示每个正方体需要6张纸，12表示2个正方体需要12张纸。
师：谁能编出这一句的口诀?
生：二
4、六十二。（板书）
师：接下来请同学们积极动脑，继续填写这张表格，并列出对应的乘法算式，然后把你的想法和小组内的同学进行交流，小组长要做好榜样，帮助组员发现并解决问题，比比看，哪个小组长做的最好，哪个小组合作最有秩序，课后老师就把这个正方体奖励给哪个小组，现在，请小组长把老师给你的表格发给小组内的同学。
学生填写表格，教师巡视并进行指导。
小组合作、交流。
小组汇报、全班交流。
师：填完了吗？哪个小组来说一说3个正方体需要多少张纸？
生：18张纸。
师：怎么列算式？
生：3×6=18
师：为什么3×6=18？
生：因为6+6+6=18，所以3×6=18
师：还有其它的想法吗
5、
生：因为2个6是12，3个6比2个6多一个6，12+6=18，所以3×6=18
师：你们编写的口诀是什么？
生：三六十八。
生继续汇报，完成表格，列出算式，编写口诀。
师：刚才同学们成功编写了6的乘法口诀，真是太了不起了，开火车读一遍。（生齐读）
师：为了快速地记忆6的乘法口诀，我们必须掌握它们积的特点，仔细观察这些算式的积，你有什么发现？
生：我发现下一句的积比上一句的积都是多一个6。
师：只要我们掌握了6的乘法口诀的这个特点，记起来就比较快，下面我们进行一个游戏，好吗？游戏的名字是：拍手对口令，怎么做呢？请一个同学和老师示范一下。同学们明白了吗？接下来请同桌两个一起来做
6、这个游戏，一边做一边记忆6的乘法口诀。
生拍手对口令。
师：哪两个同学来给我们大家展示一下？
生展示。
师：我们再做一个游戏吧！我说出口诀的前半句，你说出口诀的后半句，行不行？
师生对口令。
四、设计练习，达成目标
师：接下来我们来做几个练习，检查一下同学们记住6的乘法口诀了吗？出示61页做一做，学生完成。
全班交流。
师：出示课件一只蜜蜂6条腿。
生：分别完成填空。
师：这节课同学们表现太好了，瞧，老师带来的小苹果都不多了，你喜欢哪个苹果就把苹果上的题算出来，苹果就归你了！（出示苹果图片）
生：摘苹果。
师：同学们太聪明了！
五、自我反思，总结评价
师：这节课你
7、学会了什么?
生谈收获。
师：你认为谁表现的最好？为什么？
生生互评。
师：今天这节课，同学们积极动脑，发挥聪明才智编写了6的乘法口诀，老师很高兴，希望同学们更加努力动脑参与学习，学到更多的数学知识。
六、板书设计
6的乘法口诀
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
《6的乘法口诀》教学实录
张新小学：孙赫楠
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