探讨新课程下初中物理总复习的教法.doc

探讨新课程下初中物理总复习的教法
摘要：笔者尝试以新课程理念为导向，将物理总复习教学工作分三个阶段有序推进：第一阶段，整合课本资源，夯实基础；第二阶段，专题疏通，抓住重难点；第三阶段，强化训练，增强适应性。实践证明，这些尝试是行之有效的。
关键词：课程理念；物理复习；教法
实行新课程后，如何搞好初中物理的总复习教学已成为挑战毕业班物理教师智慧的一项重要课题。而对学生们来说，总复习阶段已不再像学习新课时那样有充满探索的挑战性乐趣。因此，如果这时教师的教法如同“冷饭重炒”，就势必给学生造成索然无味的感觉，很难引起学生的学习兴趣，学生就会缺乏学习的激情和积极性，导致学习的动力不足。那么，作为教师该怎样对教材内容进行再整合、再设计，使学生通过复习，进一步巩固旧知识，进而达到再记忆、再迁移，从而全面把握知识的脉络，实现温故而知新。
在复习教学中，我采用的教法是以新课程理念为导向，分三个阶段有序推进实施。
第一阶段，注重过程与方法，整合课本资源，夯实基础
第一阶段的复习以课本章节为主，重点放在课本知识的重建和重现上，注重强化学生对基本知识点复习的过程与方法，让学生形成物理知识链，逐步实现知识点、线、面、体的结合。这一阶段的重点是通过复习使学生对刚学过的物理概念、现象、定律、实验和测量工具等的使用进行归纳整理，目的是巩固和加深理解基础知识，采用的方法如下。
1.采取“还原法”复习物理课中的概念。即在复习过程中，要让学生从课本中找出每个物理概念的出处。先整体把握概念的内容，然后从概念定义的内容、物理表达符号、单位、定义式及测量所用仪器等几个方面逐个加以整理。例如：“压强”这个概念，它是一个表示压力作用效果的物理量；其定义陈述是“物体单位面积上所受到的压力”；公式p=f/s；单位pa。
2.采取“条件法”复习物理课的定律。采取“条件法”复习物理定律，就是说学生要掌握物理定律必须从定律适用的范围和条件等方面去入手。例如：要掌握“牛顿第一定律”，学生就首先必须明白这个定律适用的条件是“物体不受力”，这个概念所揭示的是“不受力物体的运动状态”，这样，原来静止的物体将继续保持静止状态；原来匀速运动的物体将继续保持匀速直线运动状态。也就是说：一个物体在几个平衡力的作用下运动，当这些力突然消失时，物体仍将保持原来的运动状态。
3.采用“再现法”复习物理课中的实验和现象。采用”再现法”复习物理现象和实验，是为了让学生们进一步明确物理现象产生的条件和原因，从而把握、解释清楚物理现象。例如：通过再次演示实验，让学生掌握“惯性”发生的条件是：物体之间发生相对运动。复习实验时尽量安排特定的时间让学生把重点实验探究全部重做一次。通过对物理现象和实验的“再现”，便于学生掌握基本方法。
第二阶段，强化知识与技能，专题疏通，抓住重难点
总复习的第二阶段，我主要按两种专题来疏通知识、抓住重难点，以便强化知识与技能。
1.按知识板块分类专题复习。板块分类，初中物理知识可分为：力学、光学、热学、电磁学等四大块。在复习过程中，教师要指导学生学会先抓住“概念、材料、能源”这根主线，通过这根主线将零星的概念串成一个知识链，使学生从中认识到物理知识之间有着一定的内在联系。利用分类专题，就是指教师引导学生把各章节中相关的单一、零散的知识点再次进行整理归纳，形成比较完整的知识体系，便于学生从现象到本质形成比较完整的认识，进一步掌握知识的要领。
2.专题复习方式是按中考题型进行专题复习。由于物理学科的特点和解题的需要，复习时让学生熟练中考题型，掌握一些行之有效的解题思路是至关重要的。例如：中考题型中必考题——计算题，尤其需要强调解题步骤。
一般解题步骤是：（1）审题：就是通过细读原题明了该题的题意，明白需要解决的问题，判断该题的知识范围，知道解题需用的知识，并找出其中的已知和隐含条件。（2）确定研究对象，通过综合分析问题，把握清楚研究对象的物理状态和过程，明确已知和未知量的关系以及所遵循的定律等。（3）确立计算式或方程，就是把已知量和未知量的关系用规定的符号表达出来。（4）运算讨论，在进行运算的基础上再代入数据（数据要带上单位），必要时再进行一定的判断分析和讨论，最后再对解题过程的正误进行检验。
这类题是获取高分的关键，分析典型例题，突破难点（列方程、方程组）并坚恃每周两练。
我们说授学生以“渔”就是多教学生学习方法。新课程理念下的中考不仅考察学生基础知识，也考查学生的基本技能。
第三阶段，渗透情感态度与价值观，强化训练，增强适应性
经过前两轮的复习，无论从知识的掌握，还是从解题能力上学生都会有所提高，但在临考前心理上很不稳定。因此要进行必要的适应性训练或模拟训练，以提高学生的解题速度和正确率。具体做法是：
1.通过仿真题模拟训练，查漏补缺，培养自查自纠能力。第三阶段的复习方式以模拟训练为主，通过训练、测试让学生发现自己存在的缺漏。要求毕业班教师编写仿真模拟题让学生训练，学生各自准备一本纠错本，进行查漏补缺和进一步自我反思：定期归纳整理自己的试卷和笔记本，找出以前所做过题中的错误，认真地分析出错原因，如今是否已经真正会做。如果学生能把几套综合试卷放到一起，就会很明显的发现，他们经常错的往往是同样或类似的问题，那么这一部分内容就是他们的弱点，然后进行针对性的强化训练，这样能起到事半功倍的效果。
2.通过历年中考题实战演练，提高解题能力。最后阶段，教师结合教育行政部门当年修订的《中考指南》，与学生们共同分析当年中考命题方向，并安排时间让学生将近几年中考物理题拿来演练，以“练一讲一练”的方式进行。通过做题让学生学会透过现象找本质，找准切入点，运用科学的原理、方法和规律，解答实际问题。
诚然，教有法而无定法。只有明确这一点，我们才能充分调动多方面的积极因素，灵活地选择和应用恰当的复习方法，实现复习进程的最优化。