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以民族舞蹈为载体 帮助学生唱好民歌
兰铁四小 陈汀
舞蹈是以人体有规律的姿态动作来传情达意、抒发情感，表现社会生活的艺术形式。我国各族广大劳动人民尤其以能歌善舞著称于世，这些舞蹈是各族人民在长期历史进程中集体创造、集体传衍、不断积累发展形成的，反映了本民族的经济状况和社会生活，如风土民情、生产方式、服装式样、民族历史等，其内容涉及到民族历史、生产、生活、宗教、习俗、道德及审美情趣等，几乎渗透到人类活动的各个领域。它是各族人民劳动与生活的反映，是各民族社会历史文化的积淀。由于我国幅员辽阔，民族众多，各民族特别是各少数民族的地理环境、自然生态、生产方式、生活方式、宗教信仰等方面的不同决定了每个民族都形成了独具本民族风格和特点的舞蹈。
中国每个民族的民族舞蹈虽然各不相同,但各民族的民族舞蹈都是通过舞蹈来反映它们本民族不同程度的民族心理、审美情趣、风俗习惯、居住环境、经济基础等文化现象。各族人民群众在长期社会实践中自己创造并广泛流传的舞蹈形式。一般表现为自娱性与表演性、舞蹈性与歌唱性的统一，具有鲜明的民族风格和地方特色，民族舞蹈对民间音乐风格的体验发挥了重要的作用。民间歌舞的具体表现形式呈多元化结构，各自表现出了其载歌载舞共有的艺术特色。是人们娱乐的传统方式。音乐和舞蹈是不分离的，这当中，音乐的美感是伴随着舞蹈者的动作融入其中，而达到舞者的最佳表现并使其舞蹈有一定的内涵所以，音乐美感训练应是舞蹈教学的内容之一，训练一种舞蹈艺术的表演能力，也是舞蹈魅力的体现。各种的乐、歌、舞相随相依，随乐而舞，歌起舞作、舞则常歌，融为一体。因此在教学上用民族舞蹈律动作为引导或者体验，直观又不失乐趣。
沃尔特.特里曾说过：“通过舞蹈训练能使学生增强体质，改进动作协调性，提高动作的韵律感、节奏感，增强模仿能力，培养正确的基本姿态。在情感方面，舞蹈对学生适应团体活动、接受领导，遵守纪律都有帮助，对学生个人的言行举止、表情达意，也有助益。教学中，应让学生们也感受到音乐舞蹈是生活学习中的一部分，体验艺术的乐趣。
小学生处在天真活泼的年龄阶段，他们学习的少数民族舞蹈与成人民族舞蹈一样，有着极其丰富的内涵和多样的表现形式。因而在具体的教学过程中必须顺应童趣，启发童心，抓住小学生心理特点展开教学： 让他们从丰富的少数民族舞蹈中懂得什么是真善美的艺术，懂得通过民族舞蹈特殊的语汇如何去表现各民族人民的丰富生活、人生追求、道德和理想。小学生也是传承我国优秀民族舞蹈文化艺术的载体。针对这一现象，如何在小学校园音乐课堂中有效地进行少数民族舞蹈的教学 ？ 调动他们热爱民族舞蹈的情绪，提高他们学习少数民族舞蹈的积极性呢，我谈谈自己的感悟：
一、以舞蹈把握节奏，感悟歌曲风格
载歌载舞是少数民族舞蹈的特点，其歌曲的节奏与舞蹈的韵律有着密切的关系。因此，我在教少数民族歌曲时，先让学生们拍打歌曲节奏，在教与歌曲节奏相吻合的舞蹈动作。如《我爱雪莲花》是一首维族民歌，其特点是前十六分节奏，我着重抓住两个典型动作“托帽手”和“三位翻手腕”，膝关节有韧性的一屈一伸，身体随着晃动，学生很快掌握了歌曲节奏，产生了浓厚的兴趣，我趁热打铁，让学生合着音乐起舞，用自己的形体充分地表达歌曲的情绪，同时把身体对舞蹈韵律的感觉传递到歌声中，这样把维族儿童边歌边舞的欢乐情绪表露无遗，其间我还讲解了手鼓在舞曲中的作用与它的地理环境、气候和生活习惯，即帮助学生分析音乐形象，又了解了歌曲节奏来源及创作动机，孩子们无论在理性上和感性上都有所认识，唱有所得，学有所悟。
二、以舞蹈激发兴趣，体味歌曲韵味
在音乐舞蹈的教学中让学生们展开丰富的想象，学习创编，不断拓展对音乐内涵的理解，是发展个性，培养学生多方面能力的需要。在一、二年级学生中教会他们掌握一些民族舞的基本动作，这给学生在创编时提供了创作的依据。在欣赏(我是人民小骑兵)时，为了让学生身临其境，我要求学生用蒙古舞骑马的动作来表现。由于教室活动范围小，脚下的动作不能变，这就需要学生开动脑筋在手臂的幅度和身体的角度上来作文章。孩子们。随着音乐的起伏，节奏的疏密不断变换手臂的幅度，身体时而前倾，时而后仰，充分发挥想象，完全进入角色，仿佛融进了辽阔的大草原。又如，在教学傣族歌曲(金孔雀轻轻的跳)一歌时，我要求学生傣族舞的“三道弯”基本体态不变，自己创编“孔雀喝水”，“孔雀展翅”，“孔雀跳舞”等动作。表演能力好、差的学生相结合来分组创编，编好后上台表演，再逐一讲评。生看到自己的创作成果得到承认，有一种成就感，从而激发他们的创作欲望，同时对歌曲的内涵和所表达的音乐形象有了更深的了解。
几年来，我在教民族音乐的同时介入民族舞的教学，并体会到两者之间的相辅相承，相得益彰的关系。让孩子们通过音乐、舞蹈这两个窗口对祖国各个民族的风俗人情有了个轮廓的认识。通过对音乐真善美的追求，教育他们热爱生活，热爱大自然，热爱祖国。