教学比武得失我心(水果湖二小陈志娥).doc

教学比武 得失我心

武昌水果湖第二小学 陈志娥
金秋十月，丹桂飘香。我校积极响应省教育厅的号召，认真开展了“课内比教学”活动。开学伊始，罗校长亲自布置任务，号召全校教师人人参加。我们一年级也不例外，如火如荼地做着各项准备。
因为面临的是刚从幼儿园进校的孩子，学生的行为习惯的养成让人费尽心思。要知道，一节出色的公开课，除了教师的精心设计外，学生的反馈更为重要。每天在教室这片自留地里耕耘着，孩子们的习惯逐步养成：课前准备好，会举手，能倾听，不插嘴，能表达。下一步就是精心上课了。
这次教学比武的内容是拼音教学。拼音教学是枯燥无味的，要想吸引孩子的注意力，激发孩子的学习兴趣要使出浑身解数。我认真阅读《教师用书》，深入学习了人教网中“一年级论坛吧” 同仁的与时俱进的教育教学经验。虽然已经教过几届一年级，已经是拼音教学的“老手”了。但是随着新课改的不断深入，面对的孩子也是不同时代的，孩子们的拼音基础也不尽相同。因此对于 “老手”来说也是面临新课题。通过抽签，我上的是an en in这一课。这节课的教学也是我对拼音教学研究的一次检验。课后，我对这节课进行深刻的反思。这节课有如下四点出彩之处：
一、设情景，让学生趣学。
在拼音教学时，创设某个语境，使学生仿佛置身于此情此景之中，会激发学生的学习兴趣。在导入本课时，我对学生说：同学们，咱们到拼音王国里遨游了好长一段时间，八个复韵母和一个特殊韵母朋友你还认识吗？咱们一起呼唤他们吧。随着电子白板上的一个个色彩鲜艳的复韵母的相继跳出，学生马上面带笑容，双手拢着嘴巴大声呼唤起来，仿佛真的在呼唤老朋友一般。随着两个前鼻韵母的闪亮登场，我又说：这节课我们要认识两个前鼻韵母朋友，大家用掌声欢迎他们，好吗？掌声如雨点般，孩子们兴味盎然地进入了拼音的学习的情境之中。
二、做游戏，让学生趣练。
儿童最喜欢做游戏。在拼音教学中，把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉悦、生动活泼的学习氛围之中，使课堂“动”起来，“活’起来。而《语文课程中标准》也明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，意义活动和游戏为主。遵循这个原则，结合教学内容，我设计了“魔术变变变”的游戏：在学生学习了an后，为了让学生区别an和na的读音。我问道，这两个是双胞胎，很不好辨认，谁能很快辨认？我把两张卡片藏到背后，学生马上屏息凝视，我分别快速出示卡片，学生脱口而出。并很快学生编了个儿歌：a在前an an an ，a在后na na na。“an”和“na”在孩子们边拍手边摇头晃脑的诵读中区分开来。另一个是“找朋友”的游戏：为了检查孩子们的音节词是否拼读准确。我发给部分学生音节词卡。让一位学生上台指着白板上的音节词和其他学生一起拍手询问：zìdiǎn的朋友在哪里？手中有这个音节词的孩子立即拍着手蹦着跳着走上讲台说：zìdiǎn的朋友在这里，并高举卡片大声带读三遍，读完心满意足地上位了。实践证明，通过喜闻乐见的游戏活动，枯燥的拼音教学变得生动有趣，变呆板的拼音教学为丰富多彩、趣味盎然的亲身体验，使学生在体验中学习，极大的激发了学习的兴趣。
三、编儿歌，让学生趣读。
拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，单靠死记硬背效果不是很好。我利用儿歌琅琅上口的特点，编一些歌诀，将字母的音、形融入儿歌中让学生诵读，学生在诵读的过程中做到了眼到、耳道、心道，达到了快速识记的目的。这节课中，总共不下十首儿歌。有标调号的儿歌，两拼儿歌， 三拼儿歌，ü上两点省写规则儿歌，书写拼音儿歌……除了拼音学习儿歌，还有行为规范儿歌：写字姿势歌，读书姿势歌，表扬他人歌。还有一些对口令，如：老师说：书空准备，学生对：准备好了。老师说：小眼睛，学生对，看老师……总之，儿歌、对子既突出了教学的重点，解决了难点，还缓解了学生疲劳，调节了学生情绪，调动了学习的兴趣。
四、凭拼音，训学生表达。
新《大纲》在“教学目的”中明确指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”而汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是识字、阅读和学习普通话的第一把金钥匙，是提高读写能力的重要前提。为此，在教学中，我们不仅仅是教学学生几个拼音字母，而要在汉语拼音教学过程中，让学生感受语言、学习语言、发展语言；同时，还要发展学生的思维能力。
利用字母的插图，训练学生说一句完整通顺的话。在出示en的插图后，我问学生：图上画着谁？他在干什么？一位学生站起来，没头没脑地说“摁门铃”。我和颜悦色地让学生听清老师的问题，表达完整：一位叔叔正在摁门铃。
让学生用该课出现的音节组词说话。如：认识an后，让声母和an交朋友，有这样一个环节：tan加上三声怎么读？什么坦？坦克的坦。坦克在干什么？这是一辆怎样的坦克？这样的设计层层深入，环环相扣，培养了学生规范表达语言的兴趣，体验到成功的喜悦。
不过此节课也有不足之处：
学生书写的时间不足。写字教学是低年级年语文课堂上必不可少的环节。造成此失误的原因在于：
1．准备不够充分。在课中出现了一些操作麻烦：律动视频的出示太慢，耽误了一两分钟。激光笔由于平常用的少，电池接触不良也耽误了时间。
2．在制定目标时贪多求全，只求容量饱和，灵活性不够
在备课时，我兼顾了三维目标。但却没有把制定的目标按强弱进行排序。在课堂中出现了未能预设的情形时不能抓住主要目标。如在明知写字时间不够时依然按既定的程序走，一定把“找朋友的游戏”进行完。今后一定要吸取此教训：在平时的每一节课教学中要抓住主要目标，在知识积累、能力训练、能力提高方面找到训练重点，是每一节课有亮点。
课内比教学的结果出来了，我获得了学校二等奖。作为从教二十年的老教师心里多少有些郁闷。但我会不断的努力，不断的提高，我的课堂教学水平一定会迈上一个新的台阶。