《望月怀远》教学设计.docx

《望月怀远》教学设计
大岗中学 刘振东
设计理念：
《望月怀远》是长春版教材初中语文上册第七课的内容，是学生进入初中后接触的第一课唐诗，这首五言律诗是望月怀思的名篇，是作者理性望月、思念远方的人儿写的，全诗句句扣住“望月”的景色，表达出“怀远”的情感，写景抒情并举，情景交融，语言优美。初中语文新课标规定：“诵读古代诗词，有意识地积累感悟运用中，提高自己欣赏品味和审美情趣。” 在教学本课时，通过引导学生通过反复诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，在感受语言优美的同时，经过意境的欣赏，进而激发了学生对祖国语言文字的热爱。
学情分析：
对刚升入初中的学生来说，古诗文教学和小学有着明显的不同。新课标提倡学生的阅读应追求个性化行为，针对我班级目前拥有的学生现状，结合新课标的要求，在本节课教学中我做了这样的安排，提倡多角度的、有创意的自由阅读，通过引导、欣赏、模仿等环节训练，对学生对学生进行创造性阅读的能力而培养。在诗文赏析中，提倡学生主动积极的思维和情感互动，加深阅读理解和体验。对文章内容有所感悟和思考，心灵受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学目标：
课标中强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据课标和教学大纲的要求，本节课我制定的教学目标如下：
1、 知识与技能：了解张就龄的生平 。能正确流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、 过程与方法：在阅读分诗歌的基础上理解诗歌的内容和境界，在比较阅读的过程中尝试对诗歌角度不同的欣赏。
3、 情感态度价值观：感受诗中描绘的景物的美，体会诗人的情感 ，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学过程
【活动一】导入新课
中国是诗的国度，唐诗是诗歌领域的一朵瑰丽的奇葩。而月亮是悬挂在天上的一首诗，它融入诗人的内心和灵魂，载满人类最美好的情感。现在请同学们想一想，从小学到现在，你所知道的有关描写月亮的诗歌有哪些？（学生描述诗歌，教师利用多媒体课件补充展示）还有一首五言律诗，他是望月怀思的名篇，其中“海上生明月，天涯共此时”家喻户晓，这首诗的名字叫——《望月怀远》
【活动二】作者简介 利用多媒体展示人物简介和创作背景背景
唐玄宗开元时宰相。韶州曲江（今广东曲江北）人。一名博物，字子寿。弱冠登进士。曾上书唐玄宗李隆基，主张重视地方官人选，选官应重贤能，不循资历。其文才为宰相张说器重。开元十一年（723）被任为中书舍人。张说罢相，受累外迁。十九年，玄宗召为秘书少监、集贤院学士，再迁中书侍郎。二十一年，以中书侍郎为相。时玄宗的宠妃武惠妃，谋废太子李瑛而立己子，命宫中官奴游说九龄，九龄叱之。
玄宗欲以范阳（今北京）节度使张守为相，以朔方（今宁夏灵武南）节度使牛仙客为尚书，九龄都反对，玄宗不悦，李林甫更进谗言，迁九龄为尚书右丞相，罢知政事。不久又因他荐举的监察御史周子谅弹劾牛仙客，触怒玄宗，贬为荆州长史。二十八年卒。初，安禄山讨奚、契丹，战败，被执送京师。九龄主张按军法处以极刑，玄宗不从。及安禄山反，玄宗奔蜀，思及此事，为之流涕，遣使至曲江祭九龄。九龄才思敏捷，文章高雅，诗意超逸。有《曲江集》20卷传世。
【活动三】诗歌美读 初读古诗，整体感知。
有人说：“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。
1、学生自由诵读，读准每一个拼音，读准每一个字。、
2、读给同桌听，互相检查。
3、读给大家听，教师提示要读出节奏、重音、情感。
4、教师范读，唤起学生的审美感知。
5、学生再读。
6、听名家阅读，欣赏并学习。多媒体链接名家阅读《望月怀远》短片，学生欣赏并引起情感共鸣
7、仿读。培养阅读能力。
诵读再指导
（1）理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。
（2）感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐
8、师生共读，用情感去点燃情感。
【活动四】 诗歌赏析： 结合诗歌注释和手中参考书，整体感知诗歌。
PPT课件展示以下问题，师生共同研讨 交流展示，体诗歌的美。、
1、 思考：本诗的思想感情是什么？
明确：由题目“望月怀远”可见是借助月亮怀念远方的亲人，表达思念之情。

2．赏析“海上生明月，天涯共此时”的意境美？
雄浑阔大（海上、明月、天涯）
3．此两句是如何扣住题目“望月怀远”的？
“海上生明月”紧扣“望月”字，“天涯共此时”扣住“怀远”。起句自然。
4．此句使用的艺术手法？
A．即景抒情：由望月而生怀远之情。
B．实虚结合：望月是实景，怀远是设想远在天涯的友人也共对这轮明月在怀念自己。深化了怀远的深情，也留下联想和想象的空间。
5．“情人怨遥夜，竟夕起相思”，如何理解“怨”和“竟夕”两词所包含的情感？
是说多情人怨恨着这漫漫的长夜，对月相思而彻夜不得入眠。这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的种种连锁动作过程，也包含着有情人的主观感情色彩。这一声“怨长夜”，包孕着多么深沉的感情!
6．“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，为什么诗人“怜光满”？“披请觉露滋”这个细节描写，对于表达诗人怀远之情有何作用？
作者因相思 而彻夜难眠，因爱明亮的月光，于是灭烛，皮衣出门，享受天涯共对明月撩人心绪，那样娇好圆满的光华。更难以入睡。夜深了，天气更亮了，露水打湿衣裳，“露滋”写尽了“遥夜”“竟夕”的精神。
7．“不堪盈手赠，还寝梦佳期”如何理解蕴含其间的情感？
因思念远人而不得相见，故面对月华情不自禁地产生把月赠送远人的想法。晋人陆机拟古诗《明月何皎皎》有“照之有余辉，揽之不盈手。”句，诗中的不堪盈手赠”即由此化出。随之而来便产生寻梦之想。这是一种无可奈何的痴念。但借此更衬托出诗人思念远人的深挚感情，使诗的怀远更为具体、更有含蕴。诗便在这失望和希望的交集中戛然收住，读之尤觉韵味深长。
7
【活动五】诗歌总结，感受优美的语言和意境的美。
这是一首望月怀人的诗。诗中主人公由望月引起相思竟彻夜不眠，月光是引起相思的原因，又是相思的见证。同时诗人也通过写主人公的一系列动作和独白表达主人公的内心悠悠的怀远之情。全诗意境雄浑而又幽清，语言形象真切、感情真挚、朴实，且抒情与写景有
机地交融在一起，温婉缠绵，令人读之回味无穷。
【活动六】导入过渡
“明月千年照，情思万古绵”相隔的人距离有多长，情丝就有多长。月亮这赋予人类情愁的产物，多情的人常借助它寄托对远方的人的相思。情是一样的，可抒情的手法却不尽相同，读来令人幽思。请同学们欣赏下面这首诗，比较和《望月抒怀》写法的不同
比较鉴赏：杜甫的《月夜》
思考：作者是如何抒发望月怀远的相思之情的？
月 夜
杜 甫
今夜鄜州月闺中只独看。 （鄜读fū，鄜州是作者的家乡）
遥怜小儿女未解忆长安。
香雾云鬓湿清辉玉臂寒。
何时倚虚幌双照泪痕干?
这首诗诗人身陷长安，但诗人并未写自己如何望月怀远思念亲人，却以妻子的视角写妻子望月怀人，作者无限的思念之情都在他人表现中流露出来，可以说两地人、久久不眠，小儿女，“未解忆长安”的情景，相思悲苦难以言表。
一句话表达对学习本诗的认识。
【活动七】配乐朗诵本首诗
【活动八】拓展积累
月 夜 忆 舍 弟
杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
十五夜望月
王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
峨眉山月歌_
李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
要求：
1、体味每首诗写作角度及作者用情
2、选择喜欢的诗课上背诵
【活动九】教学总结
两地相悬，一种相思。只见去年月难见去年人。分离各有理由，但情感的共鸣却是统一的，人生在变，世事在变，只有天上的那轮明月，静静地挂在夜空，细数人间的花开花落，风起云涌。最后请大家在欣赏歌曲《明月千里寄相思》中结束今天的课程。
【活动十】作业布置
1、 默写《望月怀远》
2、诗配画：根据对诗歌意境的理解，大胆发挥丰富的想象，亲手制作一幅画图，课下交流欣赏。

教学反思：

通过这节课的教学，学生有了浓厚的诵读古诗的兴趣，学生在读中积累，读中感悟，激发学生收集背诵古诗词的兴趣，通过多种形式和不同层次要求的诵读，培养学生呤诵古诗词的爱好。在拓展思维空间，提高阅读质量。课堂上做到了学生有所体会、有所感悟、有所获得、有所情感熏陶。
这节课上，我顺利地完成了三个教学目标，我把了解诗意作为本课的难点，为了突破这个难点，我让学生图文对照，结合注释和参考资料通过预习。阅读，自我感悟，解决了这个难点。
本节课还有一个亮点，就是拓展阅读，古诗教学中有时也有“只可意会，不可言传”，在对比教学环节，充分调动学生积极思维，发挥学生的主观能动性，对诗歌从多角度进行理解，配合课堂积累，学生对望月的诗有了更深刻的理解。
望月诗是灿烂诗歌文化中一颗璀璨的明珠。它们语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，读之给人留下深刻印象，所以在最后环节我又衬热打铁 ，为学生布置作业，发挥想象画幅图画，将诗和画有机结合，对唐诗中“诗中有画，画中有诗”的意境进一步领会。
总之，对于本节课的教学，我还有许多不足，还需要向身边有经验的教师学习的教学经验，对教学方法今后还需要不断改进，针对班级学生的组成情况，开展有效教学，在教育的舞台继续锤炼自己。