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培养良好书写习惯，提高学生整体素养

垫江县桂溪小学 张进
汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。然而，在日常教学中教师往往把写字教学放在低年级，到了高年级却袖手旁观了，不再放在教学的重要位置，把机械地抄写代替写字教学，对学生在写字过程中出现的问题也视而不见，或者敷衍带过，结果造成了许多学生书写姿势不规范，握笔方式不正确写字歪歪斜斜、大大小小，字越写越差的现象。教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”，再次强调了写字教学的重要性。为此，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，着实加强写字实践，提高学生写字技能。
一、 激发兴趣，培养自觉性
“良好的兴趣是成功的基础”低年级学生由于年龄的原因，活泼好动是他们的天性，要让他们静下心来，专注于写字练习，并不是一件容易的事。兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。 另外，教师在指导学生写字的过程中，还可以采用多种方式。如：创设愉快写字环境，讲解名家写字故事，欣赏优秀写字作品，明了写字重要意义，表扬同学先进事例等，使他们觉得写字练习是一件很愉快很重要的事情，从而自觉地进行写字练习。
二、 严格要求，养成习惯性
写字练习是一种视觉协调运动，它包括一系列的动作的协调。如：坐的姿势、握笔姿势、运笔姿势等都需要协调一致。如果儿童开始写字时，没有养成良好的习惯，以后改正就十分困难。因此，从小学一年级入学教育起，教师就要对儿童的写字练习提出严格的要求。对于写字姿势和握笔方法，教师不但要手把手的示范、讲解，而且还可以通过读儿歌的形式，使儿童牢记于心。课堂上，随时提醒学生保持正确的写字姿势。同时，还要教育学生保持纸面的干净和爱惜文具，使他们从小养成良好的书写习惯。不但如此，还要帮助他们养成良好的练习习惯。在低年级阶段，学生作业不是很多，而写字作为一种重要的基本技能，对今后的学习和工作影响深远。因此，我们要在教学中培养他们练习写字的习惯，可以先要求他们每天进行一篇写字作业的练习，并把他们的作业按学生名字收集整理，以一个星期为周期，进行展评。让学生自己把上个星期的写字作业和这个星期的作业进行比较，使他们切实地感受到自己的巨大变化和进步。激发他们写字的积极性，进一步坚定他们写字的决心和进步，并把这个习惯保持下去。
三、 精心指导，注重示范性
小学低年级学生以具体形象思维为主，抽象思维还未得到充分的发展，他们善于模仿。因此，教师在教学中，要根据儿童的年龄特征，精心地组织写字教学。教师的写字指导应主要放在讲解写字的基本知识，组织学生观察字形和让儿童掌握写字要领上。在精心指导的同时，更要注意充分发挥教师的示范作用。列宁说过：“榜样的力量是无穷的”。特别是低年级学生，他们非常崇拜自己的老师，对老师的一言一行都想模仿，更不要说老师写字的姿势、动作、习惯了。他们都希望能像老师一样，能写出漂亮的好看的字来。因此，教师应当时刻注意自己的示范作用，除了范写在黑板上的字要合乎规范、整洁、美观外，还要注意自己写字的姿势、动作等。
在注重教师示范作用的同时，还要注意发挥学生的示范作用。当学生看到自己的同伴也能写出很好的字来的时候，他们会觉得通过自己的努力，是完全可以把字写好的。因此，教师在进行写字教学中，要经常地对学生中的优秀作业进行表扬和展评，对学生在写字中的进步也要及时地给予鼓励。这样，可以让学生长时间地保持较高的写字积极性，对我们写字教学是十分有利的。
四、 作业练习，加强针对性
训练小学生的写字技能，是在小学阶段各年级教学中逐步完成的，要形成写字的“技巧”，必须反复多次练习。教师的讲解必须经过学生的动手实践，让学生在实践中不断地探索，才能实现把字写好的目的。因此，教师在教学中必须经常组织学生练习，使学生在练习中逐步掌握写字的规律。但是由于低年级儿童具有容易疲劳的特点，教师在指导训练时，要提倡“少而精”，即每次练习的时间要短，数量要少，质量要高。这样，既减轻了儿童的负担，又保证了每次练习的效果。同时，要根据学生的水平高低，写字爱好的强弱，对写字练习提出不同的层次要求。对于基础较好，又有浓厚写字兴趣的学生，可以适当提高练习的质量要求，朝着“书法”的方向前进。而对基础较差，兴趣也不够浓厚的学生，则只要求他们能达到规范化就可以了。这样，兼顾不同学生的要求，有针对性地布置写字练习，既保护了学生学习写字的积极性，也激发了他们的进取精神。
五、 开展竞赛，调动积极性
学生是教育教学活动的主题，任何教育教学活动都必须得到学生心理上的认同和行动上的积极参与，才能收到较好的效果。根据小学低年级学生的好胜心强的特点，教师在教学过程中，可以通过开展多种形式的竞赛活动，鼓励学生积极参与，充分调动他们的主观能动性，激发他们的求知欲望，变被动学习为主动学习。教师可以让学生自己跟自己比（即这个时期写字作业跟前段时间的写字作业相比）、同桌之间互相比、全班学生集体比等多种形式，激发他们的写字热情，使他们的主观能动性得到充分的发挥，从而积极主动地投身写字练习。
同时，还要注意对学生的要求不搞一刀切，要区别对待。对基础差点的学生，对于他们取得的每一点进步，老师都及时地给予表扬和鼓励；而对于条件比较好点的学生，则应相应地提出更高的要求，让他们充分认识到学无止境，艺无止境。这样，始终保持给差生一点动力，给优生一点压力，在动力和压力的作业下，使他们的主观能动性得到充分调动和发挥，从而完成写字教学的任务。
冰冻三尺，非一日之寒。写好字并非一朝一日之功，它需要很长时间，以及持之以恒的刻苦精神。作为一名教师，对于各年级阶段特别是中高年级的写字教学应给予必要的重视，给学生一定的写字时间，创设良好学习氛围，注意激发学习兴趣，并加强写字指导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。只有这样，字理中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，使他们在写字教学的过程中，充分认识祖国语言文字的美丽，激发学生的爱国主义情感，使他们喜欢方块字、热爱方块字。