1、《再别康桥》教学设计
邓州市城区一初中学区
一 教学目标
１在教师的指导下，反复朗读诗歌。
２认知绘画美、音乐美，建筑美，学会赏析诗歌。
３引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。
二 教学内容分析
这首现代诗有着独特的审美快感。优美的节奏像涟漪般荡漾开来，契合着诗人感情的潮起潮落。第１节写久违的学子作别母校时的千愁万绪。第２－６节写诗人在康河里泛舟寻梦。最后一个小节与首节回环照应。情在景中，情景融合。需要反复朗读去体味作者感情的变化，去品味美景。所以我指定了上述教学目
2、标，让学生在反复朗读中赏析美景，品味感情。
三 课时安排：1课时。
四 教学方式：借助多媒体，学生自主学习、合作学习、探究学习。
五 过程设计
（一）导入
导语：有人说，金色的6月，流光溢彩，因为那是年轻人的季节。又有人说，6月是告别的日子，因为刚刚过去的高考，即将到来的中考和马上步入社会的大四学生的毕业季，这些人生的大事都是在这个时节发生。因为离别，六月的喧嚣被掩盖；因为离别，六月略显清冷；因为离别，六月成了一个充满忧伤的季节。校园是我们青春的舞台，每一个走进过这座知识殿堂的人,对它都有着不可割舍的情思。有一个人这样说过：“就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我
3、拨动的，我的自由的意识，是康桥给我胚胎的。”这个人叫徐志摩。我们今天就来学习徐志摩的《再别康桥》，去领略他对康桥的离情。
（二）第一步 检查预习
1生字词 （让学生自己认读，然后一起读）
2有关徐志摩资料 （学生收集的资料，自由发言，教师补充）
3反复朗读
ａ听读 ：听读之前教师进行朗读指导，学生在听的过程当中有目标，既起到了示范朗读的作用又渲染学生的感情。
ｂ朗读赛：比赛的活动形式既能激发学生的朗读热情，又能让学生品味其中的情。
ｃ
4、齐声读：全班在读的过程中理解更进一步。
（三）第二步 自主探究
1请你说一说你从这首诗中读出了什么？
学生各抒已见，每个人读出的感觉都不同。通过这个问题学生对这首诗有了整体把握。
2如果让你用一个字来形容徐志摩笔下的康桥，你会用哪个字？
美。
这个环节，不同的学生会有不同的说法，对这首诗进行第二次整体性的思考。
3康桥的美是通过哪些景物表现出来的？
--明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
4如果我说咱们全诗的七个小节，每个小节都是一副图画，你能给每幅图画起一个诗意的名字吗？现在，同学们拿出纸和笔来写一写。
挥手作别云彩图 河畔金柳倒影图
5、 青草水底招摇图
榆阴浮藻清潭图 撑篙漫溯寻梦图 黄昏夏虫沉默图
招手惜别云彩图
5那么，你最喜欢那一副画呢？请同学们选择自己喜欢的一两副画面，说一说你喜欢的理由。
七年级的孩子在诗的意象上把握还不够到位，所以直接让学生自己赏析喜欢的一节，并给出方向，更能激发出孩子的兴趣。学生通过合作讨论发现多处美点。在赏析之前要把这一小节有感情的朗读出来，以读带赏。
6通过刚才的赏析我们可以看出作者对康桥的情是怎样变化的呢？
明确：从惜别到眷恋然后放歌情感达到高潮，最后回到现实情绪低落悄悄作别。由忧愁到喜悦再到忧愁。
7师总结：绘画美、建筑美、音乐美
（四）第
6、三步 拓展巩固
仿写，《再别康桥》。七年级的孩子由于各方面的积累还不够充实，为此在仿写的时候我设计了填空的形式，既能放飞学生思维又解决了学生无从动笔的尴尬。
《再别童年》
（ ）我走了，
正如我( )来；
我（ ）的（ ）
作别（ ）童年时代。
那暮蔼的（ ），
是（ ）
袅袅的炊烟，
在我的心头（ ）
儿时（ ），
不是（ ）而是（ ）
散落（ ）
渲染着（ ）似的梦
追梦？展一双翅膀，
向天空更深处（ ）；
满载（ ），
在（ ）中（ ）。
但我不能（ ），
（ ）是离别的（ ）；
星光也为我（ ），
（ ）是今晚的（ ）？
（ ）地我走了，
正如我（ ）地来；
我（ ），
不带走（ ）。
六 板书设计
再别康桥
徐志摩
愁-----喜-------愁
七 作业
背诵课文
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