师德功能听评课管理规范.doc

凤台四中师德功能听评课管理规范

教师是指通过教育活动为社会或一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才的需要而为社会服务的人。教师职业，就是指按照一定社会的需要和标准，传授文化科学知识，以培养人的能力和思想品德的一种职业。
一、师德及其功能
教师道德是一种职业道德,简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂.师德具有五大功能：规范性功能、赏识性功能、进取性功能、协调性功能和善待性功能。
二、师德功能听评课及活动目标
师德功能听评课是作为教师合作研讨的一种有效的教学形式，通过上课凸显作课教师师德风采，对学生进行感恩教师的教育，以密切师生感情，发挥团队效应，提高课堂教学效率；同时也可以正向引导教师发挥师德功能，使教师明确师德修养的主要渠道是课堂教学。发挥师德功能优化班风建设、学风建设和教风建设，使德育聚焦课堂，以师德促进师能、以师能体现师德、以师德来增效课堂，真正达到实现专业性有效教学目的，实现以师德功能实施德育聚焦课堂、建设有效班级的总目标。
三、开展师德功能听评课的规划及预测效益
1、有效试点，有效实施
以试点有效总结经验逐步推开，第一阶段（2011.9—201112）形成有效开展班科联议会和师德功能听评课活动试点班成熟经验，形成教学团队建设标准式规范并使管理能形成有效跟进式管理，提高管理实效性。第二阶段（2012.9—2012.12）开展师德功能论坛，真正形成以专业引领和师德功能拉动教学质量的新局面。第三阶段（2013.2—2013.5）以点带面，全面推开班级联议会和师德功能听评课“德育聚焦课堂”的两项活动，并建立相应的管理制度和评价标，充分发挥专业委员的专业引领作用，增强管理的专业含量，使班主任增强有效班级建设的工作能力。
2、有效收获，拓展效益
通过师德功能听评课，有效获取师德建设效益，展示师德风采；有效总结以师德功能提高教学质量经验；有效总结以德育德经验，创造德育品牌；有效总结以师德功能培育非智力经验；总结并交流以师德功能加强有效班级建设，优化班主任工作经验。
四、有效开展师德功能听评课的流程
1、政教处与年级组协商，提前指定班级、指定上课教师。
2、政教处人员和班主任及上课教师交流协商上课时间、地点、主持人、发言的老师和学生。
3、政教处制定通知，发到校长室、副校长室、年级组、教导处、班主任及班级科任教师、授课教师所属的教研组或备课组。所通知到的人员没有特殊情况，必须参加。
4、听评课安排两课时，第一课时作课老师上课，第二课时听课教师和学生评课，并全程录像。
5、听评课结束后，班主任负责把相关资料收集、整理好，一并及时交到政教处备案。
五、在有效开展师德功能听评课中，分工协作，各负其责
1、政教处职责
商定授课教师、班级、地点；制定并发放通知和评课表；协调授课教师、班主任、评课教师、年级组、备课组之间的工作；安排录像和照相，并收集各项资料归档；负责宣传工作。
2、年级组职责
负责协调好参加听评课教师的课程，准备好听课教师所需的凳子。
3、备课组长的职责
备课组长在课前准备好一定数量的课本，发到听课教师手中；并和年级组、班主任协调好听课教师所需的凳子；提前发放听评课通知；负责收发听评表。
4、 班主任职责
负责推选上课教师、评课教师和学生人选；协调上课时间，提前上报政教处；认真准备并富有激情的主持；按照政教处的要求，发放通知给科任教师；收集评课表、主持词、师生评课稿、教案等资料上交政教处。
五、 以年级特点，总体设计有效开展师德功能听评课
第一轮以关爱为主题，促使学生以感恩心态学习。上课教师要以关爱、赏识、帮助学生的师德案例感动学生；评课教师要以丰富案例增强说课效果，进一步感动学生；发言学生以生动活泼形式表达对教师感恩之情；班主任增效式主持并增效式评课
第二轮以赏识学生为主题，促使学生增强学习动力而更加感激老师。上课教师在学生的进步提高基础上，增强教师自我教学信心与教学情感，重点激励学困生；评课教师有感而发，进一步增强说课效果发言学生主要以自身进步提高表达感恩之情的同时，重点表达增强动力与信心；班主任进行激励学生式评课。
第三轮以善待学生为主题，促使学生增强复习升学信心以优异成绩回报教师教育之恩。
上课教师集中讲为追求最佳复习效果，如何发现开发学生潜能，善待赏识学生，提高复习效率与效果的教学案例；评课教师主要以学生不知的上课教师尽心尽力为学生进步提高案例和学生进步案例感动与激励学生，增强课堂效果；学生以自身复习成果与提高案例感恩教师并表达进一步提高复习效果以回报教师之恩；班主任评课要增强说课议课效果并激励学生。
七、上课教师精心准备，认真上课
(一)、课前要做到“四备”：
1、要备师生情感和教学情感；
2、要备公平公正地对待每一位学生，要对学生进行人文关怀；
3、要备进行有效生动感人的师生情感交流互动；
4、要备课堂浓厚学习氛围的营造，使学生有成功感、收获感，学习状态要佳；
(二)、课堂上重点突出“四备”，激发学生的学习状态，并要按照专业性有效教学的规范和要求去上课，体现有效导入、有效精讲、有效精练等环节。
八、班主任有效组织和主持评课
(一)、课前“四沟通”
1、与政教处沟通，确定上课教师、时间、地点、主持人、发言的老师和学生；
2、与上课老师沟通，了解上课的主题；
3、与评课教师和评课学生沟通，了解他们发言的内容；
4、与学生沟通：要求全班学生认真听课，积极配合，踊跃发言，课堂要活跃，有氛围；指导学生写好发言稿，注意引导学生以感恩、收获、启迪、成长来评课，重在感恩，可以讲对老师的良好印象和崇敬感，讲老师对自己的帮助和提高（要有具体案例），讲在课内外老师让自己最感动的事例，讲老师给予的爱心和关怀，讲老师对自己终生受益的品质等，并要饱满深情的发言，以实现庄重而活泼性效应、真情而感染性效应、整体参与而特色性效应和形式艺术而内涵丰富性效应。
(二)、班主任主持评课的艺术
1、要依据授课内容，结合教师和学生的发言稿，认真撰写主持词，包括开场白、串词、结束语等，以饱满激情的语言，充分发挥班主任个性语言魅力，实现活动目标。
3、评课中间也可以穿插活动，如学生献诗歌、献花、献祝福语、卡片等。
九、科任教师用心评课，以情感人
评课教师要选择丰富感人师德案例，真情的向授课教师表达赏识敬佩之情；组织学生激励教师，以营造氛围，将上课教师对学生的爱心、真心、关心、耐心和诚心“五心”充分挖掘，让学生对老师充满敬仰之情和感恩之心；通过对上课教师的平时工作和生活的了解，包括备课、个别辅导、批改作业、关心学生等案例，展示上课教师的人格和责任心；也可以从自身受到的感染、启迪、感动、感悟去评议，通过正面激励、正面赏识、正面开发，去引导教师发挥师德功能。评课时，语言要简明扼要，突出重点，要能感动学生感动老师，时间控制在八分钟左右。
十、奖励措施：开展师德功能听评课的教师，作为期末评优条件之一
总之，有效开展师德功能听评课，以师德功能体现师德魅力，以师德功能促进教学质量的提高，以师德功能增强师德建设力度，共同推进我校教师专业化发展，打造特色学校！

安徽省淮南市凤台县第四中学
2012年12月25日
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