诸葛亮的智慧.doc

《<三国演义>系列阅读指导课之诸葛亮的智慧》教学设计

阅读指导教学

一课时

杨晓光
保定市第十七中学
15830876676

题 目 《<三国演义>系列阅读指导课之诸葛亮的智慧》
课 时 1

一、 教材分析
语文版七年级下册名著阅读系列之《三国演义》，名著的阅读一直以来是教材中重要组成部分，《三国演义》孩子们在学习《空城计》一文中进行了初步了解，在语文新课标中对于阅读教学提到：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，所以在学生阅读《三国演义》后并自主完成了阅读小论文，这节课主要是总结归纳交流展示自己的探究成果。
二、 学情分析
名著阅读如何落实的问题一直困扰着老师和学生，读书笔记和摘抄好多时候成为形式，所以我借鉴了探究阅读和交流合作的形式开展了《三国演义》的系列主题阅读活动，学生能从自己感兴趣的角度深度挖掘名著的内涵，剖析人物形象特点，所以设计这样的阅读指导课，学生乐于参与，能在阅读中领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
三、学习目标
1、交流“诸葛亮的智慧” 主题探究小论文，从不同角度理解诸葛亮的智慧并完善学习单。

2、综合归纳诸葛亮的智慧并运用自己喜欢的方式评价，从而获得有益的启示。
四、预测的问题
学生对诸葛亮的智慧能否概括全面， 展示方式的条理性和全面性需要引导。
五、解决办法
1、自主分层制定学习目标。
2、按照分析角度分组，交流互补，明确标准。
六、教学辅助设施 多媒体课件 、学习单
七、教学过程：

时间
阶段
教学步骤
活动模式
目的
教具和
资源

1．导入

播放歌曲《孔明故居》，引导学生注意歌词，从而引出本节课探究的人物-—诸葛亮。
一部三国，塑造了诸多英雄，其中诸葛亮被人们称为智慧的化身，今天我们一起交流探讨诸葛亮的智慧。

歌曲分享，代入课堂

创设意境，引出探究内容。

歌曲《孔明故居》
2．教学过程

:

一、 出示目标：
1、交流“诸葛亮的智慧” 主题探究小论文，从不同角度理解诸葛亮的智慧并完善学习单。
2、综合归纳诸葛亮的智慧并运用自己喜欢的方式评价，从而获得有益的启示。
二、预习反馈：
学生完成的论文，表扬优秀的作业并指导学生优秀论文的标准。
优秀小论文标准：
1、目录、前言、分析角度和依据的资料、自己的总结报告一应俱全。
2、自己的观点要有充分的理论依据，应该广泛查找原著及相应资料，总结归纳成若干角度。
（学生课前交流，教师明确标准）

三、 一家之言：
经过同学们课下的认真自学，我们共同发现了许多诸葛亮的智慧，今天我们从六个方面探究并归纳诸葛亮的智慧：
非常君臣 战略计谋
同僚关系 政治经济
发明创造 文学作品
四、博采众长者智也：

同学们以小组为单位，合作交流“智慧”并在学案上记录以下三个方面：
1、取他人之精华：（他人有，我没有的）
2、达成共识之处：（你我共有的）
3、 保留独到见解：（我有，他人没有的）

记录方法：研究方向...关键词...理论依据...
任务高效分：（3、21）分。
（学生讨论，教师巡视）

五、 集大成者慧也：

综合归纳诸葛亮的智慧并尝试运用自己喜欢的方式评价。
可以选择的方式：
图文并茂（得分王）
思维导图（大将）
原创诗歌 （大师）
（能者可以越一级完成）
评分规则：
高效（3、2、1）分，
难度（2、3、4）分
文采（5）分 ，分值可叠加
（学生讨论，教师巡视）

六、展示活动：

以组为单位进行智慧成果展示，并把自己的作品贴在黑板制定区域。
（生主动展示）

七、 课堂小结：
诸葛亮不愧是智慧的化身，同学们从六个不同的角度进行探究，让我们更加充分地认识到了古人的智慧。同学们在阅读中归纳总结的关键词也体现了各自的阅读智慧。希望阅读能带给同学们越来越多的思考与启示。如果你还对书中的哪个人物感兴趣，也请你从不同的角度做一做探究吧！

八、 有感而发者能也：
通过自己的探究，结合课堂上的收获，有感而发，以“诸葛亮智慧给我的启示”题写一篇课后随笔。

默读

课前学生互相欣赏，根据自己喜欢的角度自由结组。

总结并归纳诸葛亮智慧的关键词，请注明所写关键词的依据（故事，相关文献，专家评论.......）

共同总结归纳，彼此补充，互学互评。

结合本课的收获，尝试用自己喜欢的方式，进行创意式赏析。

思维导图能清晰表达脉络及各要素关系。
依据身份自主选择赏析内容、角度、方式。

欣赏与肯定同学的努力

知识回顾与总结提升。

培养速读领会能力，明确本节课的学习目标。

自学提炼
积累方法
参与课堂

阅读总结出来的角度比较多，找出学生分析的较多的六个方面给出总结的方法和依据，引导孩子用简练的语言分析多样的内容。

学生学习能力不同，对该知识点掌握的情况也不一致，有小组合作的基础，学生熟悉兵教兵，兵教兵符合“最近发展区”

对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。珍视学生独特的感受、体验和理解……不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；

鼓励学生能突破身份，进行提升式的创作同时吸收其他同学好的成果。
尊重学生的个性体验”，体现生生评价、合作交流。

在评价中认清问题，在评价中学会思考。

用自己的理解和语言表述探究成果。

学生各自完成的学习探究小论文

学生按照要求完成学习单。

小组合作学习单

彩色A4纸，画笔等用具。
诸葛亮的智慧

板书设计：

1、非常君臣
2、 战略计谋
3、 同僚关系
4、 政治经济
5、 发明创造
6、文学作品

教学反思：上课前对学生进行了科学的分组，相同探究角度的学生在一组便于讨论，在学案的设计中能够关注到学生的分层学习需要，目标的设置很明确，学生在课堂上就能把握。但是也有不足之处，在生生评价时，有的学生不能做到按照标准进行评价，成果形成的时间有些紧张，成果展示效果还可以更好一些。