园本教研活动案例：大班情境阅读《妈妈摘的葡萄》.doc

园本教研活动案例：大班情境阅读《妈妈摘的葡萄》
研讨意图：
中国是一个非常含蓄的民族，不管心中藏有多少爱，都很少用语言来表达，为了让孩子能大声说出对妈妈的爱，让孩子学会感恩，因此我选择了绘本《妈妈摘的葡萄》作为教学内容。，。。。。。。.大班的孩子可能还无法体会妈妈对于自己的爱，有时还难免对辛劳的妈妈发发脾气，使使小性子，那么，为什么不可以用这个充满爱的故事来感动孩子，使他们感受到妈妈对自己的爱呢?
研讨时间：2014年4月18日
研讨内容：大班情境阅读活动《妈妈摘的葡萄》
研讨重点：对观摩活动《妈妈摘的葡萄》进行研讨与分析
研讨方式：集体研讨 互动交流
1、组织活动前先确定绘本材料《三只小猪》。
2、集体备课设计并研讨活动过程，首次试教后互动交流。
3、针对第一次试教提出问题，解决问题。
4、再次整理教案并开展组织活动。
主持人：许娜 会议记录人：张薇
研讨目标：
1、采用学前思考，学中研讨，学后总结的方法，帮助教师提高教研水平。
2、通过研讨，形成年级组成员大胆表达意见的习惯及积极研讨的态度，建立和谐、愉快的研讨氛围。
研讨流程：
一、大班情境阅读《妈妈摘的葡萄》活动实录如下：
1、兴趣导入今天老师给小朋友带来了一本非常好看的图画书，想看吗？
（1）教师展示绘本封面，提问：
——你猜猜故事叫什么名字呢？（妈妈摘的葡萄）
——你是怎么知道的呢？（上面写着字）
——你觉得故事里会讲件什么事情呢？（幼儿自由回答）
——故事里到底讲了件什么事呢？我们一起来看看。
2、欣赏理解故事，体验狐狸母子情深。
（1）出示小狐狸哭得画面。
——狐狸怎么哭了？（找不到妈妈了，肚子饿了……）
——谁会来帮助他？（妈妈）（二）出示狐狸妈妈对小狐狸说话的画面。
——妈妈会对小狐狸说什么？
——小结：你平时遇到困难的时候，妈妈总会在你最需要的时候帮助你。
（2）出示狐狸站在葡萄架下的画面，故事讲至狐狸妈妈摘到了葡萄。
——狐狸妈妈在找什么？它是怎么找到葡萄的？
小结：狐狸妈妈是翻山越岭，跑了三座山为宝宝寻找食物，终于摘到了葡萄。（3）出示妈妈摘到了葡萄往回跑得画面。
——狐狸妈妈摘到了葡萄是怎么往回跑的？
——它为什么要这样跑回家？（让幼儿自由讲述，妈妈是担心宝宝安全才拼命赶路。）
（4）出示老鹰的画面，播放老鹰的声音。
——听到老鹰的声音，妈妈会担心什么？（担心宝宝的安全。）
——狐狸妈妈会怎么做呢？（步子迈得更大，跑得更快。）
（5）出示小狐狸在洞口哭、狐狸妈妈在树下休息的画面。
——妈妈听到宝宝的声音，说明宝宝还安全，它放慢了脚步。刚才走得急，现在为什么要停下来？
——狐狸妈妈走了很多路，故事里怎么说的？走了很多的路有什么感觉？想干什么？
　小结：狐狸妈妈摘到葡萄后急急忙忙地返回，妈妈回来时又翻过了三座山，嘴里还叼着葡萄，太累了，在确定宝宝没有危险后，才停下来休息。刚休息了一下，发生了什么事呢？
（6)播放狗声及猎人和狗的图片。
——这个时候，谁最危险？（狐狸宝宝）
——狐狸妈妈会怎么做呢？
(7)播放"宝宝快跑"图片喊了之后，狐狸妈妈会有什么后果？为什么狐狸妈妈知道会有不好的后果还要喊？
(8)播放幻灯片至小狐狸在风雨中。
——小狐狸没有了妈妈会怎样？
——它会到哪找食物？我们一起来看看故事。
(9)播放小狐狸在葡萄架下哭的图片。
——这葡萄是哪来的？
——小狐狸吃到葡萄为什么哭了？妈妈为了它怎样啊？
　　小结：妈妈为了让小狐狸吃到葡萄翻山越岭，不辞辛劳摘到葡萄，当小狐狸面临生命危险的时候，为了救孩子，自己却牺牲了。
　3、升华主题，进行爱的教育。
(1)你平时遇到困难，妈妈是怎么帮助你的？
(2)妈妈对宝宝这么关心，你怎么关心妈妈呢？你会对妈妈说什么？
(3)小狐狸会对妈妈说什么呢？山坡上的是谁？
活动延伸：
——你喜欢这个故事吗？我们一起把这个故事画下来。
二、结合观摩教学活动《妈妈摘的葡萄》，进行分析研讨。
李湾老师：首先选材要特别能让孩子感兴趣，《妈妈摘的葡萄》这个绘本是孩子感兴趣的内容，在活动中孩子们的兴趣非常浓厚，同时也是很符合孩子年龄特点的。
秦颖老师：根据个体差异，给予不同的指导。《纲要》提出“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。例如在教学活动的自主阅读环节，教师敏锐的察觉了孩子之间的差异，针对孩子发展水平的差异，个别化的指导孩子，让水平不一的孩子在原有的基础上都获得了发展。
许娜老师：有层次性的提问，让师幼共同阅读更有效。阅读中要注重巧妙提问，在与孩子共同阅读时，最重要的是教师对问题的把握，因为在这样的互动式阅读中，提问是老师最有效的教学手段，
方丁老师：整篇故事以母爱为线索展开，让孩子通过观察图中小狐狸和狐狸妈妈的表情、动作，猜测可能发生的事情，以此来提高孩子的观察能力、识图能力和理解能力，充分感受妈妈对孩子的爱。
张薇老师：整个教学过程以观察图片为主线，让孩子对故事大胆猜测，从中培养孩子的发散性思维。并在孩子理解故事内容、理解故事角色情感的基础上，逐渐引申到我们的现实生活中，通过提问的方式，让孩子说出妈妈对自己爱的事例，知道妈妈的辛苦、不易，知道感恩，并用语言及行动表达自己对妈妈的爱。
三、个别老师的建议和解决策略。
许娜老师：孩子马上要上小学了，因此活动中我觉得可加入了幼小衔接的内容，让孩子学会看书的方法，以及对重点字的理解和尝试复述故事，让孩子从小养成良好的学习习惯。
李湾老师：幼儿自主阅读时，并不意味着教师可以放手不闻不问，相反，在幼儿自主阅读过程中，教师要巧妙的进行引导。如果给予他们学习阅读的机会和正确的指导，那么对于他们自主阅读能力的培养将起到非常重要的作用。
张薇老师：活动中，教师应多设计一些过渡性的提问，让幼儿串联前后画面，从而理解故事情节的发展。在活动中，教师关注全体幼儿不够，有些孩子拿着书翻几下就看完拉，对书本没什么兴趣，教师没有进行大面积指导。