1、
教学中捆绑式评价实施的建议与反思
从某种意义上说，评价是合作学习的指挥棒。有怎样的评价机制便可能产生什么样的学习热情和行为方式，为此，“小组合作学习”这一特殊的学习形式其评价机制也应当有其特点，准确、恰当、有效的评价小组便显得格外重要。由此可以看出，学生在课堂上的小组合作学习是非常重要的，它应该成为课堂教学的一个重要环节。同时教学中小组合作学习中的捆绑式评价也是非常重要的。
一、我认为在教学应用中的应做到以下几点：
1.合理分组
把全班同学分为十二个小组，每组4人。先由师生共同推选出十名综合素质高、组织能力强的同学担任组长，再按学习表现、自我管理能力、性格特
2、点、兴趣爱好等全方面合理均衡搭配，保证各个小组在学习、自我管理以及各方面处在相对平等竞争的水平线上，这样才能激发孩子合作竞争、积极上进的意识。明确告诉学生，每一个人都有所长也会有所短，只要自己虚心好学，那么和不同于自己的人在一起学习也一定有所收获。
2.约定奖惩措施
奖惩制度的确定，主要围绕课堂纪律（说话，睡觉，看课外书等要扣分）、积极回答问题（为了调动学困生的积极性，规定1、2、3号回答问题正确的加1分，4、5、6号回答问题正确的加2分）、独立完成作业、完成作业质量、写字阅读姿势等情况，由老师和同学共同评价，并及时将相关分值在设定的表格（见附件1）中正确填写、统计、积分，由课代表
3、和各学习小组组长记录和核对各小组的最后得分。每周排名前两名者，晋一级，期末评优也以此为主要依据。
（3）合理评价
为了让学生重视分组的实施方案以及操作方法，我在黑板上展示我预先设计好的课堂评价表。显示出每个小组的得分与扣分理由，以及各个小组中每周的成绩。对照表格，同学们不难发现，各个小组中每个成员的成绩高低不仅影响本人也会影响本组的成绩，进而不仅影响本人在本组中的名次而且也直接影响本组在全班中的名次，会让每一个同学产生一种“组兴我荣”的感觉。
（4）小组晋级
针对孩子们都喜欢游戏的心理，我们班采用游戏中的等级编制，设定了十二个等级，以此吸引孩子们加入到小组晋级活动中。
4、
晋级办法为：根据各小组的课堂表现及完成作业等积分情况，每周排名前两名的小组，可晋升高一级。
（5）及时汇总
1.各班开学一周内将评价方法与学生交流，明确各组长职责，并进行组长
几各指标负责学生等相关人员的培训。
2.、班主任协调本班各代课教师，明确分组、指标及细则等，便于各学科教
师协调使用；
3.、评价评学及平时听课要分角色听课，并对各教师有效运用捆绑评价情况做出反馈。
4.、学期末各教师就“捆绑”评价的运用情况及改进建议进行总结。结果按一定比例纳入考试成绩。
二、出现的问题和下一步设想
“捆绑”可以激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神，在竞争中发挥
5、每位学生的优势。
可在实际操作过程中，出现了一些问题：小组成员之间互相抱怨，优秀生会认为中差生拖了自己的后腿，还埋怨纪律差的同学害苦了大家，并想将其“开除组籍”；同时，为了激发小组之间的竞争力，我们会有意表扬某一小组，这种带有目的性的表扬可能会成为小组恶性竞争的根源。学生的年龄比较小，他们关注更多的是结果，而不是过程本身。我们分组的目的不是让学生竞争，而是让学生学会竞争，让学生懂得“游戏规则”。 所以，我想老师的引导非常重要，而且抓住苗头，及时跟上。所以，在以后的实施中，我考虑小组捆绑式评价是否可以换一种思路。对于各小组的评价采取加分制，而不是扣分制。哪个小组进步最大，这个小组的积分就可能最
6、高。而进步最大的可能性就在于那些平时行为习惯较差的学生身上，因为他们最有可能也最有机会成为进步最大的学生，只有他们才可以为本组赢得更多的积分。在这种情况下，要想为本组赢得更多的积分，本组的其他成员都会积极主动地去帮助、支持这些人。从而促进和增强了组员之间的合作与团结意识，也避免了“嫌弃”和“埋怨的”的根由。
此外还要及时进行整改如果把小组合作学习比作动车组模型那么每个小组就是一节车厢，每一个小组长就是一个动力源。教师应该帮助每个动力源有力量带动车厢向前奔跑，就需要不断提高他们的能力和信心。交给小组长那么多的职责，要想完成好，还需要不断发现问题，进行培训，要引导组长也要学会反观与自省。可以树立榜样可以经验交流，可以有针对性指导，可以教师示范，遇到棘手问题可以随时向老师或其他人请教。多为他们出谋划策，保证他们不断丰富自己，灵活认真地完成赋予自己的责任。2关注落后小组虽然费尽心思抓小组的管理，但还是有个别小组成为落后小组。教师要善于分析原因，个别同学问题，可以找他们贪心，做他们的思想工作；是组长问题，可以教给方法，还可以更换组长，确保小组不断向前。
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