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学科交叉与交叉学科的新视角
——创新讲座听后感
随着经济和科技走向全球化，创新能力不仅是个人和单位的竞争优势，也是国家的核心竞争能力。学科交叉使各种思想相互碰撞产生交叉学科，交叉学科往往就是一种理论创新。学科交叉点往往就是科学新的起点、新的科学前沿，学科交叉与创新有着必然的联系。跨学科知识和氛围对创新型人才的培养也有重要意义，让学生把学到的知识融会贯通，交叉运用。
讲座《交叉学科、跨学科视角与理论创新》主要介绍了经济学和其他学科的交叉情况，如经济学与人口学的交叉、经济学与哲学的交叉、经济学与社会学的交叉、经济学与心理学的交叉、经济学与数学的交叉等等。而讲座《叙事、描述抑或计量分析：经济史研究两大方法的冲突》中又提到了计量经济学与历史学的交叉。经济学与各种学科交叉，提出了许多理论创新，不仅仅是经济学和其它学科的交叉，其它各种学科的交叉也是很多的。学科交叉拓宽人们的视野，用不同的思维方法考虑不同的问题，碰撞出思想的火花。
一、学科交叉与交叉学科
学科交叉是“学科际”或“跨学科”研究活动，其结果导致的知识体系构成了交叉科学。自然界的各种现象之间本来就是一个相互联系的有机整体，人类社会也是自然界的一部分，因而人类对于自然界的认识所形成的科学知识体系也必然就具有整体化的特征。科学史
表明，科学经历了综合、分化、再综合的过程。现代科学则既高度分化又高度综合，而交叉科学又集分化与综合于一体，实现了科学的整体化。
交叉学科是指由不同科学门类、领域、学科相互渗透、融合，凭借对象整合、概念移植、理论渗透和类比推理等方法，对对象世界及其变化进行体认和再现后形成的新的学科。
学科交叉是学术思想的交融，是交叉思维方式的综合、系统辩证思维的体现。自然界现象复杂、多样，仅从一种视角研究事物，必然具有很大的局限性，不可能揭示其本质。惟有从多视角，采取交叉思维的方式，进行跨学科研究，才可能形成正确的完整的认识。1986年，诺贝尔基金会主席在颁奖致词中说：“从近几年诺贝尔奖获得者的人选可明显看到，物理学和化学之间，旧的学术界限已在不同的方面被突破。它们不仅相互交叉，而且形成了没有鲜明界限的连续区，甚至在生物学和医学等其它学科，也发生了同样的关系。”2002年的诺贝尔经济学奖的一半授予卡尼曼，是因为他“把心理研究的成果与经济学融合到了一起，特别是在有关不确定状态下人们如何作出判断和决策方面的研究”。当年将诺贝尔经济学奖颁给这位行为经济学家时，有不少人感到意外，因为卡内曼并没有在经济学上提出什么开创性的理论和观点，他只是把心理行为作为新的视角，引入了经济学。瑞典皇家科学院将卡内曼的获奖理由简洁地概括为“将来自心理研究领域的综合洞察力应用在经济学中，尤其是在不确定情况下的人为判断和决策方面做出了突出贡献”。卡内曼初期的工作甚至被传统经济学界看作异端邪说。但目前，正是在他开辟的这一新视角下，经济科学已经改变了原有的研究方向，其影响甚至波及整个社会科学界。2008年11月11日，在2008诺贝尔奖获得者北京论坛上，华人图灵奖得主姚期智指出：多学科交叉融合是信息技术发展的关键：当不同的学科、理论相互交叉结合，同时一种新技术达到成熟的时候，往往就会出现理论上的突破和技术上的创新。艾利诺·奥斯特罗姆获得2009年诺贝尔经济学奖，成为获该奖项的首位女经济学家。她的获奖理由是对经济管理的研究，特别是在公共选择方面的研究，她的研究证明了用户组织(user associations)如何成功管理公共财产。她的研究就是经济学与公共管理的交叉。这些表明，在多学科之间、多理论之间发生相互作用、相互渗透，形成了新科学，从而能开拓众多交叉科学前沿领域，产生出许多新的“生长点”。
据报道，在近万个独立学科中，一半左右属于交叉学科。目前比较成熟的学科大约有5550门，其中交叉学科总数约2600门，占全部学科总数的46.8%之多，其发展表现出良好势头和巨大潜力。中国科学院院长路甬祥提出：在近100多年里，交叉科学，包括边缘科学、横断科学、综合科学和软科学等，运用多种学科的理论和方法，消除了各学科之间的脱节现象、填补了各门学科之间边缘地带的空白，将分散的学科综合起来，从而实现科学的整体化。交叉学科研究正在成为科学发展的主流，不仅活跃研究者的思维，开阔科学研究的视野，同时也大大推动着科学技术的发展。一个最新的例子是纳米科学，这是最为典型的交叉学科，它的出现，推动了众多学科领域的发展。
国内在交叉学科的具体研究中，不仅理论探索和实践研究并重，且实践化倾向较为明显。一是注重实证研究和计量分析。二是重视应用研究。如在生物信息学研究中，如何将生物信息学更好地应用于药物设计、药物开发等医学领域，如何建立农业生物信息数据库等。三是注重与国情的结合。在反思我国交叉学科发展的现状及问题的基础上，结合我国经济社会发展状况，结合现有的教学、科研体制，对交叉学科发展的方向和具体对策建议等进行分析，以促进交叉学科的更好发展。
二、交叉学科开拓人的思维，有利于更好的解决人类面临的各种问题
交叉学科是自然科学、社会科学、人文科学、数学科学和哲学等大门类科学之间发生的
外部交叉以及本门类科学内部众多学科之间发生的内部交叉所形成的综合性、系统性的知识体系，因而有利于有效地解决人类面临的各种问题。
计算机科学作为一门学科在二十世纪最后的三十年间里，取得了大量的里程碑式的科学业绩，得到了惊人的发展，从曾被认为仅是一门编程的单一课程扩展到包括从抽象的算法分析、形式化语法等等，到更具体的主题如编程语言、程序设计、软件和硬件的一门独立学科。而以计算机科学与许多学科诸如电子工程、数学、经济学和语言学等等联系密切。这些学科之间有明显的交叉领域，因此产生了许多新的交叉学科：人工智能、电子商务、计算机图形学等等。2001年12月有IEEE-CS和ACM共同完成的关于计算学科教学计划（Computing Curricula 2001）将计算机学科分支领域划分为14个主领域，这其中几乎所有的领域都涉及到了多门学科的交叉和联系。电子商务提高使人们的贸易和商业活动更加方便，方便人们的生活。用一种精确的、非入侵的方法对人体内部器官进行成像,对于医学诊断、治疗和康复非常重要。2003年诺贝尔生理学或医学奖获得者——美国科学家保罗·劳特布尔(PaulLauterbur,1929-)和英国科学家彼得·曼斯菲尔德(PeterMansfield,1933-)在用核磁共振技术拍摄不同结构的图像上获得了新的发现。这些发现导致了在临床诊断和医学研究上获得突破的核磁共振成像仪的出现。核磁共振成像(NMRI)代表了医学诊断和研究领域的一个突破。医学方面的交叉促使医疗手段进步，更好治疗人们的疾病。
在社会发展中，人类会遇到诸如人口、食物、能源、生态、环境、健康等问题，这仅靠任何单一门学科或一大门类科学都不能有效地解决，而惟有交叉科学最有可能解决。一个学科的力量是有局限的，交叉学科能更全面的看问题，更有效的解决问题。
三、学科交叉和创新型人才的培养
创新型人才应该具备合理的知识结构，具有较高的创新意识和创新能力，有结合各专业领域的能力，最终能做出创造性成果。创新型人才至少应具备三大显著特征，一是懂得创新型学习，传统的学习是一般意义上对知识的理解和接收，而创新型学习在此基础上还能主动寻求某种知识的线索信息以及这些线索背后贮藏的更丰富的知识；二是乐于创新型思考，这类人勤于思考、善于并敢于思考，具有深刻的洞察力以及预测能力；三是善于创新型实践，创新的过程是依据事物客观规律进行探索的过程，不能有半点马虎和仅凭空想，而是要有严谨求实的工作作风，从实际出发取得创新性成绩和价值。创新型的人才应是一种综合型人才，他们至少应具备有创新品质、创新意志、创新思维、创新知识和创新实践等特点。
在我国的教育体制下，一切都是为了考试而学，所以在初中和高中，许多课程都不开设，学的都是必考的科目，例如：美术、音乐、课外活动课都很少，或者直接就是没有，这不利于综合创新人才的培养。特别是上高中后，只有体育，后来还文理分科，有些理科生连很简单的地理知识都不知道，而文科生也是对生活中简单的物理现象不明了，各种知识之间都有一定的交叉性，可能就因为某方面一个简单的原理不明白，做某些事就要花更多的时间。上大学分专业后，许多同学就一头扎进本专业中，对其专业以外的知识不闻不问，导致知识面很窄，专注于本专业并没什么错，但如果能学点其他专业的知识，就能扩大自己的视野，对本专业的学习也会有突破。现在许多大学都开设了学科交叉的专业，如北京大学的生物医学工程、生物信息学、纳米科学与技术，我们学校的金融工程、经管法试点班。经管法试点班是培养具有具有法律、管理和经济学三方面能力的综合人才。交叉学科融合了不同的科学的范式，推动了以往被专业学科所忽视的领域的研究，打破了专业化的垄断现象；增加了各学科之间的交流，形成了许多新的学科；创造了以“问题解决”研究为中心的研究模式，推动了许多重要的实践问题的解决。
跨学科知识和氛围有利于创新型人才的培养。英国经济学家贝弗里奇说过“成功的科学家往往是兴趣广泛的人，他们的独创的精神可能来自他们的博学。多样化会使人观点新鲜，而过于长时间钻研一个狭窄的领域，则易使人愚蠢”。凭空想象是无法创新的，创新需要不同学科间的相互渗透，产生创新的思维的火花，然后不断放大和升华直至达到目标。就比如我们学校每年的“百项工程”，有的项目就需要不同专业的同学合作才能完成，这就要求指导老师、项目组组长和项目组其他成员首先刻苦进行创新型学习，全面掌握相关学科动态，主动了解与项目目标相关的知识和信息线索。跨学科知识能让学生将知识和技能融会贯通、交叉运用，跨学科知识能让项目组的全体成员通力合作、取长补短，从而营造一个跨学科相互学习和相互支持的氛围，达到“1+1>2”的效果。知识是无穷无尽的，一个人不可能掌握所有的知识，俗话说“三人行必有我师”，一个人除了自己努力外，充分利用跨学科氛围和他人知识则能使个人知识获得快速增长，掌握这些知识的精髓和相互联系。因此学校要努力营造跨学科的氛围，培养创新型人才。我们学校的“百项工程”就鼓励不同专业的同学组合起来做百项，鼓励学科交叉互融，这样能开阔同学的视野，用不同的专业眼光看问题，有利于同学们创新。
我认为团队合作就是一种知识互融，也是创新型人才培养的重要途径。21世纪是一个团队至上的时代。单打独斗已不可能获得成功，必须依靠团队的合作。就拿课堂上一个小的课堂展示来说，小组的合作往往能取得好的效果。团队合作完成创新目标的过程正是在多学科交叉中培养创新型人才的一个优势条件。在创新型人才的培养过程中，成立导师组来联合指导一个学生组是一个非常有效的途径，团队内各个导师和每个学生的专业知识背景不同，思维方式也不同，有利于创新人才的培养。团队合作不仅培养人才创新能力，更是培养综合性人才必需的环境，团队中每个人都需要学会成为创新型人才起码应具有的能力。
四、我们要开拓眼界，在学好本专业知识的前提下，多了解其他专业的知识
在学校里，我们除了学好本专业的知识外，也应该多了解其他专业的知识。让自己成为一个创新型人才。
我的专业是经济学，在大二时学了两门史：中国近代经济史和西方经济史，我认为这就是历史学和经济学的交叉，历史学为经济学的实证方法提供了基础，克服经济学“学科孤立主义”的倾向，经济史学的结论推进了经济学的发展。经济学是一种思考方法，凯恩斯说“经济学与其说是一种学说，不如说是一种方法，一中思维工具，一种构思技术”，经济学为经济史研究提供主要的理论框架，作为具体问题的分析方法，根据研究课题的适用性和资料的可能性，选择某种理论的一点点或几点，作为分析方法。如李嘉图的地租论，可以用来分析中过的封建经济。经济学理论是经济史研究的的一种方法。还有一门课叫法和经济学，看来经济学真的很强大，融入到各个学科中，所以在课余时间可以多看看其他专业方面的书。
各个学科之间都有相互融通的地方，许多大家都是学贯中西的。钱学森说“掌握现代科学技术体系，培养理工文艺结合的‘全才’”。 钱老提出的“现代科学技术体系”包括所有通过人类实践认知的学问。按照目前知识体系的认识，可以暂分为11大部门，即：自然科学、社会科学、数学科学、系统科学、思维科学、人体科学、军事科学、行为科学、地理科学、建筑科学以及文艺理论等。要熟悉科学技术体系，熟悉马克思主义哲学，理、工、文、艺结合，有智慧，熟悉信息网络，善于运用电子计算机处理知识，这样的人才是“全才”。
要成为创新型的人才，还有很长的路要走，要大大扩展视野，学习各方面的知识，从各个方面提高自己。
学科交叉的结果是出现交叉学科，交叉学科变为前沿学科，交叉学科让我们用新的视角看问题，提出新的理论，用新的理论解决旧的问题。所以应从个方面推进跨学科交叉与融合。