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如何培养小学低段学生学习数学的兴趣
【摘要】：发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。为了培养小学低段学生学习数学的兴趣，我们尽量让自己的教学贴近学生的生活实际；重视学生动手操作；适时运用多媒体；巧妙安排课堂游戏；给予学生恰当表扬。通过两年的努力，有效培养学生学习数学的兴趣，让学生想学、乐学、会学！
【关键词】：兴趣　游戏　表扬　多媒体　动手操作
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子的这句话强调了兴趣的重要性，而现代的爱因斯坦也对兴趣有着精辟的论述：兴趣和爱好是最好的老师。《数学课程标准》明确指出:通过数学学习,应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展。《新课程标准》更指出：数学学科本身具有高度的抽象性、严谨性，而小学生的思维还处在具体形象思维向抽象逻辑过渡的阶段，小学生思考抽象概念往往以形象思维为支点。数学的抽象与小学生思维的形象这一矛盾的解决往往依靠教师的策略。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，而数学的抽象性、严密性和应用的广泛性又常使学生感到枯燥乏味，难于理解。因此，在指导学生学习数学时，必须重视学习兴趣的培养，特别是低段学生。
那么，如何才能更好地激发低段学生的数学学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中来呢？经过多年的教学尝试与反思，现将自己的几点做法做如下小结，与大家交流：
一、创设教学情景
《数学课程标准(实验稿)》指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生周围的事物设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的联系，主动地运用数学观点分析生活现象，从而自主地解决生活中所遇到的实际问题，让教学活动贴近生活，增添数学学习的乐趣。
例如，我在教学二年级“8，9的乘法口诀”第一课时，先向学生出示螃蟹的情景图，孩子们看了立刻“哇！螃蟹进教室了！”由于我们班的孩子都是农村的，看见熟悉的情景，学习兴趣浓厚，就七嘴八舌地说一只螃蟹有几只大脚，几只小脚。一下就编出了8的乘法口诀，学习效果很好。我们在教学过程中，时刻要注意把数学和生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得见、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来。 
二、重视动手操作
皮亚杰指出：儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配。根据学生的这种认知发展水平和心理特征，在小学数学课堂教学中，特别是低年级，教师应适当增加学生动手操作的机会，让学生通过看、听、摸、折、剪、摆、画等实际操作，获得学习成效，提高操作能力，同时，也激发了学生的学习兴趣。
例如，当我上到“角的初步认识”的思考题时，在这堂课中，我安排了多次猜想，在课的一开始我就出示一个正方形和一把剪刀，让学生猜一猜我剪去一个角，还剩几个角？学生兴趣很高，一边说一边比划，我就把他们说的结果板书在黑板上。孩子们迫不及待的想验证结果，我就让学生马上动手实践，来验证猜想是否正确。之后让学生悟出自己怎么没想到那么多原因。通过操作活动，不但可以使学生对学习数学产生浓厚的兴趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。
三、适时用多媒体
多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合低段学生的心理特点。在数学课堂中合理的运用多媒体，能够激发学生主动获取知识的兴趣。为了更好地体现教学的全过程，利用多媒体，把教材中静止的图片转变成动态的画面，使学生的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去。在学生非常投入的同时，利用多媒体动态画面还可以更好地突出重点，突破难点。
例如，我在教学 “平移和旋转”一课时，先向学生出示学生秋游时的情景，在游乐园学生乘坐小火车的摄影片段、摩天轮、急速风车、快乐大转盘等运动片段，让学生能够很直观地区分平移和旋转现象。又如，我在二年级下册“找规律”教学中，在学生找地板砖的排列规律时，用多媒进行演示：把第一个图形移到最后一个图形的后面，再把这些图形同时向前平移一个位置。 这一电教手段的演示，由静态变为动态，再变为静态，更为鲜明直观和有趣。而且，很有效地突破了难点，学生对这一循环排列的规律也有了深刻的印象。
四、巧妙安排游戏
低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的教学效果的。经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。 教师不仅要善于传授知识，而且善于启迪学生思维。这样光靠做练习是不够的。要求学生把他们的判断、推理演算过程，用语言、游戏、图画形式表达出来。儿童通过游戏练习的动态化，大大提高了学习效率。
例如，我在教完乘法口诀，通过练习，使学生进一步理解巩固和强化。出示，看谁说得又对又快。
1只青蛙1张嘴，2 只眼睛4　条腿
2只青蛙2张嘴， 只眼睛   条腿
3只青蛙3张嘴，  只眼睛   条腿
 还可以让学生一边拍手打节奏，一边思考，一边念，这样既加深印象、巩固知识，学生又非常地有兴趣。
另外，在计算课上，可设计“凑数游戏”、“闯关竞赛”，；在操作课上，可设计“我说你摆”、“创意大比拼”；在练习课上，可以设计“小小擂台”，“我是计算小能手”……
五、给予恰当表扬
好胜心，是小学生的重要心理特点。每个学生都具有极强的好胜心，特别是低年级学生，他们在学习中往往总希望争第一，希望得到老师的表扬，得到奖励。因此在教学中，教师对学生的进步、好的学习习惯和学习成绩进行恰当的表扬、鼓励，能在学生的心理上产生“成功感”。这种成功的体验有利于激发学生的学习兴趣。尤其是对一些所谓的“后进生”，及时地进行表扬和鼓励，这对提高学习的积极性和激发他们的学习兴趣都有着重要的作用。对学生答错或做错的情况，教师要善于引导，不能过于苛刻、批评。在平时的教学中，教师要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，一朵小红花，几个鼓励的眼神，都能更好地激发学生的学习兴趣。
记得在一年级的时候，我们班有一个很内向的小男孩叫曹梦军，平时几乎很少开口说话。上二年级了，十以内加减法都还要掰着手指头数老半天才能算出一道。学完表内乘法，同学们很快就能背完口诀表，而他只能背一到三的乘法口诀，作业经常是空白的。有一次，我跟他说：“老师觉得你挺不错的，天天能按时上交作业。如果能做完再交，那就更棒了！”第二天，她果然做完了，我表扬她进步了。之后的每天我经常利用课外时间教她背乘法口诀，并不失时机的表扬他。上次表内除法测试，他居然考了81分，我趁机问学生：“对他的进步该怎么表示呢？”教室里响起了热烈的掌声，他兴奋的小脸通红。从此，他对数学有了兴趣，成绩慢慢的好了起来。
总之，培养小学低段学生学习数学的兴趣，不是一朝一夕就能做到的，方法也是多种多样的。但无论哪种方法，都必须根据具体的教学内容和学生的具体情况，进行持之以恒的不懈努力，才能收到应有的效果。正如苏霍姆林斯基所言：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”我们当教师的都应该想方设法培养学生的学习兴趣；充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性；变“要我学”为“我要学”；使他们真正地成为学习的主人！
[参考文献]
1、 义务教育课程标准导读与教学实施丛书：《课程标准（2011）导读与教学实施---小学数学》，北京理工大学出版社，2012年6月第1版。  
2、宋运来：《影响教师一生的100个好习惯》，江苏人民出版社，2008年1月第一版。

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