《校本教研实施与教师专业发展》《高效课堂》计划、心得体会.doc

走进有效 追求高效
——《高效课堂》学习计划
铜仁市逸群小学：杨慧玲
为更好地扎实推进新课程改革，实现我校教学工作由经验型向科研型再向智慧型的战略转变，全面深化素质教育，快速有效地提高教育教学质量，我校将坚持“以人为本”的新课程理念，围绕“构建高效课堂”这一主题，以实际教学为切入口，以教学常规管理为抓手，以教育科研为突破口，促进教师观念的转变，素质的提升，从而转变学生学习方式，优化课堂教学结构，充分发挥各个课堂要素的作用，真正让课堂教学焕发生命的活力，提高课堂效益。
一、开展多元化校本教研，提升“构建高效课堂”研究活动的科学层次。
1.强化专业引领。利用各级各类教研培训及网络资源，对教师进行专业化成长方面的引领，同时将我校教师外出学习的收获与我校实际相结合以专题讲座的形式让全校教师共享。
2.更新教研形式。一是以常态课堂教学的有效性为主题，广泛开展集体备课、说课、听课、评课等校本教研活动，优化示范课，充分发挥老教师的“传、帮、带”作用；在此基础上细化过关课，实现新教师的迅速转型；在平时的教学中强化推门课和交流课，在交流和对比中锻造、夯实每位教师的教学基本功；在中后期量化优质课，不断提高教师课堂教学的精品意识。同时，提升评课的深度，通过随堂听课记载表将每一次听评情况作为授课教师反思和其他教师学习的媒介，真正让每次听评活动引领有效地研讨和落实二是在常规教研形式的基础上，结合我校教师实际情况，建立学校博客，开展论坛式研讨，在不加重教师负担的情况下加强研讨的广度。
3.开展草根式课题研究。树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，按“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从每周一次的教学反思入手，提倡教师搜索自己课堂教学中存在的问题，进行反思、追问式的研究，从最基本、自己最熟知的自己的课堂开始进行草根式研究，在此基础上，召开课题组会议，确定研究的方向，并在学期中对课题进行过程性指导、检查，力争把课题研究落到实处。
二、实施精细化过程管理，促使“构建高效课堂”研究活动规范运行。
1.加大教学工作调控力度。把教学质量分析纳入教学常规，对当前教学工作进行深层研究，总结经验，找准问题、研讨措施，对教学工作进行宏观调控。加强常态课堂教学的管理监控，加大对课堂教学质量的检测；实行推门听课制，随机实施课堂教学监测，促使课堂教学走上内涵发展之路。采取“走出去、请进来”的方式，以教研组名师课堂学习为载体，学习借鉴先进地区的课堂教学经验，指导、引领教师提高自己的课堂教学水平。
2.狠抓教学常规管理。细化要求，狠抓备课、课堂教学、作业批改、学生辅导等教学环节的落实。认真落实《伊山中心小学新村校区教学常规精细化管理方案》，课堂教学做的“三讲三不讲”，讲易错点、易混点、易漏点；学生已学会的不讲，自己能学会的不讲，讲了也不会的不讲；作业布置启发性、思考性作业；力求做到认真批改、有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评。在训练测试中，采取多元化、发展性评价标准，对学生智能发展情况、问题解决能力、自主性等进行客观公正的评定，激发学生学习的内在动力，增强学生可持续发展的能力；加强质量分析，帮助学生查漏补缺，矫正认知偏差。
三、大力实施读书工程。
每天利用30分钟的师生同读活动，引导教师读名著、学名篇、勤思考、常写作，从整体上提高教师的理论素养，加快教师专业成长的步伐。引导学生诵经典、吟诗文，在阅读中提升知识和见识，通过日有所诵、动感诗文地带、经典诵读展示、书香班级和书香少年评比等活动潜移默化感染学生行为习惯，培养少年君子风范，全面推进高效课堂的构建。
  走进有效 追求高效
——《高效课堂》学习计划
铜仁市第五小学：杨荣
为打造高效课堂，较好的完成教学任务，特制定学习计划如下：
  一、 打造“高效课堂”的目标：
（1）明确目标。没有学习目标就不可能达标，目标的制定要根据课程标准和教学内容制定。
（2）自主学习。一是教师先指导学生自学做到“四明确”，即明确自学时间、内容、要求、任务。自学时间5—10分钟，因教材而定。二是检查自学效果及存在的问题，为合作探究作好铺垫。
（3）合作探究：解决自学中存在的问题，分三步完成，一是同桌讨论，二是小组讨论，三是全班讨论。三步讨论的原则是：（a）同桌讨论解决的就不用小组讨论。（b）小组讨论解决的不用全班讨论。（c）全班讨论解决的就不用教师点拨解决。
（4）精讲点拨：解决全班学生都不会的问题，分四步做好。
   一是先规范、纠正自学中学生的专业用语或不规范地方，养成良好的学习规范习惯。
   二是点拨引导解决不会的问题。
   三是注意引导学生多种解题思路，培养学生的发散思维能力。
   四是归纳类型，总结规律。
（5）练习达标：检测内容要紧扣目标，要求学生独立完成，做到堂堂清，人人清。
（6）拓展提升：在达到课标要求的基础上，再按知识类型，初高中知识衔接点和生活实际进行拓展。目的是拓展知识的宽度和深度，提高学生运用所学知识解决生活实际问题的能力，使学生达到触类旁通。
走进有效 追求高效
——《高效课堂》学习心得体会
铜仁市逸群小学：杨慧玲
在有限的40分钟课堂教学中,争取能最大限度地完成教学计划,使学生掌握更多的知识。下面我来谈谈本学期我在高效课堂的实施上的几点想法。
一、首先要营造民主、宽松、和谐的学习氛围。
    课堂氛围如何极大地影响着教学效果，师生的互动也直接关系到课堂的效率。师生双方只有做到相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好达成教学目标。学生是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。因此,教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每一个学生成为学习的参与者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”,让学生敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题, 真正发挥学生的主体性,从而提高课堂效率。要达到这样的效果,教师就要开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛,这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说,创设民主、宽松、和谐的课堂氛围是实现高效课堂的催化剂,是提高语文教学的不二法宝。
二、放开手脚让学生唱主角，这是一堂好课的关键。
   学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
三、找准每种不同课型的授课方式，这是一堂好课的保障。
   按照导学与自学、研讨与探究、总结与评价的教学模式组织课堂教学内容。现代文阅读的基本结构，可以表述为“检查自学——整体感知——分析品味———拓展感悟——总结评价”五个基本环节。文言文阅读的基本程序结构，可以表述为“检查自学——朗读课文——理解词句——把握文意——总结评价”五个基本环节，即作文讲评课教学模式是回顾目标，总体评价，展示范文，取其所长。出示病例，研讨修改，以及。相互交流，独立修改。
   本学期的高效课堂改革任重而道远，还需要在不断摸索中前进，相信，通过我们的不懈努力，一定会取得更多更显著的成绩。

走进有效 追求高效
——《高效课堂》学习心得体会
铜仁市第五小学：杨荣
在有限的40分钟课堂教学中,争取能最大限度地完成教学计划,使学生掌握更多的知识。下面我来谈谈本学期我在高效课堂的实施上的几点想法。
一、首先要营造民主、宽松、和谐的学习氛围。
    课堂氛围如何极大地影响着教学效果，师生的互动也直接关系到课堂的效率。师生双方只有做到相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好达成教学目标。学生是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。因此,教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每一个学生成为学习的参与者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”,让学生敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题, 真正发挥学生的主体性,从而提高课堂效率。要达到这样的效果。
二、把课堂时间还给学生。
   学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。
三、找准每种不同课型的授课方式，这是一堂好课的保障。
   按照导学与自学、研讨与探究、总结与评价的教学模式组织课堂教学内容。现代文阅读的基本结构，可以表述为“检查自学——整体感知——分析品味———拓展感悟——总结评价”五个基本环节。文言文阅读的基本程序结构，可以表述为“检查自学——朗读课文——理解词句——把握文意——总结评价”五个基本环节，即作文讲评课教学模式是回顾目标，总体评价，展示范文，取其所长。出示病例，研讨修改，以及。相互交流，独立修改。
   本学期的高效课堂改革任重而道远，还需要在不断摸索中前进，相信，通过我们的不懈努力，一定会取得更多更显著的成绩。

走进有效 追求高效
——《高效课堂》学习总结
铜仁市逸群小学：杨慧玲