《让世界充满爱》教学设计.docx

《综合性学习：让世界充满爱》教学设计
人教版语文八年级上第二单元的单元主题确定为“平凡的爱”，一扫第一单元“战争”主题带来的阴霾和沉闷，在人性的温暖中感知小人物背后的伟大。呼唤爱，弘扬爱，传递爱，成为本单元综合性学习活动“让世界充满爱”的主题。如何将爱的主题放大，让学生在走进文本之后又走进文本，走近那些同样充满爱的智慧的文章，走向身边散发爱的光芒的生活。我决定在综合复习本单元之后，从配套《主题丛书》中的典型文章入手，指导学生从情感内容、主题阐释、写作手法、语言特色、人物提炼等方面解读感悟，在实实在在的阅读中感知爱的力量，在情感的碰撞中得到真善美的体验。我也充分利用多媒体带来的便利，跟同学们一起分享着动人的歌曲、心酸的图片和美丽的文字。
一 、音乐导入：
教师激情的唤醒学生在第二单元的文本中感知到的那些传达人间“爱”的“小人物”。
(播放歌曲《爱的奉献》，会唱的同学跟唱)
导入语：每每听到这首《爱的奉献》，心里总是暖暖的，澎湃着力量，一个个感动的瞬间在眼前闪现。你看，爱是粗俗没有文化的阿长费劲周折为我买来的那本梦寐以求的《山海经》，爱是肥胖的父亲蹒跚着身子爬过月台为我买橘子的背影，爱是行将枯木的老王临走前为我送来的鸡蛋和香油……
第二单元的诸篇课文都是经典，它们向我们诉说着爱，教会我们表达爱。让我们再次亲近这些经典，重温这段美的历程，从经典中拾金，在总结中升华！
爱的旋律已悄悄奏起，让我们迈进第一乐章——课文拾金
二 、课文拾金
引导学生在对第二单元文本的再次阅读中，从多个角度挖掘自己的收获，做适当的提示，让学生有章可循。
温馨小提示：从生动传神的外貌描写，意蕴丰富的语言描写，细腻深刻的心理描写，直观鲜明的镜头特写，以外在丑映衬内在美的写法，风格多样的语言特色，以及这些人物事件带给你的心灵震撼等多角度总结你的收获。
学生活动：学生在3到5分钟的复习之后，就自己感触最大的收获交流意见，小组讨论，每组派一两名代表发言。老师要及时的对每位同学的发言做点评。同时，要提醒其他同学做一个善于倾听的智者。
师：每把掌声送给别人一次，你的胸怀就宽广一点，珍惜每次开阔胸襟的机会吧，让我们真诚的为这些带给我们思想启迪的同学喝彩吧！（学生鼓掌中）
分享还是快乐的。一起来欣赏老师带给你的惊喜吧。
教师结合学生的总结进行深度提炼，从对人物的认识中畅谈主题的启示意义。多媒体打出，在教师的引领，学生的齐读中，深层次感悟文本的价值意义。
分享一：流露真情
人与人的了解需要过程，情感认识也会从感性到理性。我们写文章也要遵循这种认识规律，情感的变化才使情节有起伏，文章有波澜。
鲁迅对阿长的态度：厌恶—有好感—再度厌恶—佩服感念；朱自清对父亲的态度：不理解—自责—冷淡—怀念；杨绛对老王的态度：俯视同情—平视尊敬—仰视愧怍……
生活中并不缺少感动，而是缺少一颗感动的心。心中有爱才会懂得感激，用心生活才会体察到爱的温度。记住：最好的文章都是用心进行的生命创作，不避讳心灵的污点，在共鸣中升华自己的品性！
分享二：尊重平凡
无论粗俗热心的阿长，还是悲苦善良的老王，无论衰颓慈爱的父亲，还是任劳任怨的信客……他们平凡而又伟大，用真情善良感动着你我。他们的生命虽然卑微，但绝不是失败！
因为人的高贵在于灵魂！
让我们一起关注普通人，关注平凡背后的那份伟大！
分享三：价值追求
经典具有一种恒久的魅力，积极向上，鼓舞人心。我们要弘扬真善美，打击假恶丑！把真善美作为不变的价值追求！ 对于这些经典课文，我们要说的还不止这些，经典常读常新，希望同学们多从经典中汲取营养，陶冶情操。下面，我们追随爱的旋律，进入第二乐章——美文共享
三、美文共享
在课前大阅读课的基础上，每组从中推选3篇文章进行精读感悟。
教师根据每组的推荐，让学生集中阅读《千里风雪送心脏》《碗煎饺》和《二姐》这三篇文章，教师作推荐发言的例子，学生作阅读准备。
教师推荐：我推荐《一碗煎饺》，因为它于朴素的话语中充满着关爱，透着幸福的味道。虽然这是清贫的一家，但夫妻两个相濡以沫，孩子也很懂事听话，所以这又是和谐的一家。
几分钟的阅读讨论交流之后，让在主题丛书上阅读到的感人文字推荐给大家，写明推荐理由。
师：感谢同学们为我们带来了如此多丰满而可敬的人物，老师也带来了一位，他生活在社会的底层，是弱势群体的一员，他就是屠格涅夫笔下的《乞丐》：
“我在街上走着……一个乞丐—— 一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……啊，贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊!他向我伸出一只红肿、肮脏的手……他呻吟着，他喃喃地乞求帮助。我伸手搜索自己身上所有的口袋……既没有钱包，也没有怀表，甚至连一块手帕也没有……我随身什么东西也没有带。但乞丐在等待着……他伸出来的手，微微地摆动 着和颤动着。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手……‘请别见怪，兄弟；我什么也没有带，兄弟。’乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇微笑了一下——接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。‘哪儿的话，兄弟，’他吃力地说道，‘这也应当谢谢啦。这也是一种施舍啊，兄弟。’我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。”
（学生交流自己的看法。启发学生：在人人平等的观点上，屠格涅夫与杨绛先生是不谋而合的，作为幸运的人我们应该去帮助那些需要关爱的不幸者。请相信，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。）
师：让我们大声的呼唤爱，让世界充满爱（第三乐章）
四、让世界充满爱
“让世界充满爱”，六个字四个词，却饱含着三层韵味。
（一）让世界充满爱，在“世界”一词中体会爱的博大。
爱我们身边的人有时做到并不难，但要做到爱我们身边的万事万物却不简单，这需要一种博大的胸襟。听下面的故事或许对你有所启发:
暴风雨后的一个早晨，一位男子到海边散步，他注意到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜暴风雨冲卷上岸的小鱼。当太阳升起后，水会被蒸发，鱼儿只有死路一条。一个小男孩正一条条的将小鱼捡起来，扔进大海。他一边做一边对旁边惊异的男子说：“这条鱼在乎!这条也在乎!还有这一条这一条……”
（点评学生的朗读，问题主要集中在没有读出小男孩回答时那种急迫的语气，明确后大家齐读，一起感悟小男孩对生命的敬畏）
（二）让世界充满爱，在“让……充满”一短语中遗憾爱的缺失。
正因为我们的世界还不完美，所以我们呼唤爱。看下面一组图片，你的心灵震撼了吗？（配上歌曲《让世界充满爱》，更有韵味）
有这样的骗子吗？这样沧桑的一只手伸出来，你如何忍心让她空着收回？
在我们无法判断对方是否骗子的时候，能否有“宁可错给，不愿错过”的柔情和心量呢？
两块钱对我们真的那么重要吗？我们的慈悲心连这点钱都不值吗？
到底是谁在帮助我们的穷人？
不怕受骗，也是一种厚德载物，永远不要为我们的冷漠、麻木和小气寻找借口。
这个孩子只有10岁，他身旁跟他差不多高的背篓，是他每天的劳动
工具。他说他很想上学，可是家里没有钱交纳每年140元的学杂费。
现在，他在一天天长大，他必须用这个背篓维持生计。这个原本处于
花季的少年，本该在学堂里接受教育，但现在却挣扎在生存的边缘！这张照片在网上广泛流传，引起了无数争议。这张照片最大的现实意义不在于它揭示了社会巨大的贫富反差，更让人揪心的还在于——当这两个孩子长大之后，我们又该用什么来保证他们所代表的两个阶层的和睦相处？和谐社会的建设任重而道远！
（ 三）让世界充满爱，感知“爱”的温度。
学生讲述天堂与地狱的故事：“在地狱中众人围着大桌吃饭，他们手上都拿着长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物无法放到自己嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。可是在天堂之中，众人也围着大桌子吃饭，他们手里的筷子也同样的很长很长，但是他们夹着食物就放进对方的嘴里，于是人人饱食个个开心。”
师：爱是什么？爱是区分天堂与地狱的标尺。你愿生活在天堂还是地狱，我的孩子？
老师送给你们两句话，希望你们牢牢记住，会终身受用的。（幻灯打出，学生大声齐读）
“把他人看做魔鬼，您会生活在地狱里；把他人看做天使，您就会生活在天堂中！”
五、课堂练笔
同学们，拿起你手中的笔，以“身边的天使”为题写一篇短文，注意运用你学到的人物描写方法，看谁写的真切，写得生动。