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浅谈小学英语课堂教学方法

摘要：小学英语的教学越来越受到人们的重视，根据新课程的理念，探讨了旨在激发学生学习兴趣和提高课堂实效性的教学方法。
关键词：小学英语；课堂教学；具体操作
        小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。一堂好的英语课应从以下环节去努力、规划和设计：热身（warming up），复习（revision），呈现（presentation），操练（drill and practice），巩固（consolidation）。下面就来简单介绍一下这几个环节：
        1 热身
        英语课堂的“热身”环节的任务主要包括两个方面：一是迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，二是对旧知进行复习并自然导入新课。热身活动可以通过问候、唱儿歌、说歌谣、念韵文、玩演、游戏、比赛等活动方式开课。注意开课一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以将儿童注意力从课外迅速转移到英语课堂内，陶醉于英语学习的妙境之中，为下一步的开始做好身、心、知识等准备。
        热身活动一般有以下几种活动方式：
        （1）Let's chant. 教师可借助歌谣、歌曲、节拍，调动学生调动的眼、耳、口、手、脑等多种器官参与开课教学活动，以达到创设良好的英语氛围，激发儿童学习英语的热情，作好知识铺垫的耳和口，激发学生的学习兴趣。
        （2）Let's sing. 唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时配上适当的动作，通过歌声营造英语学习气氛，并通过唱歌集中学生的注意力。
        （3）Let's do. 教师和学生通过肢体、动作一起来听听、说说、做做。
        （4）Free talk.老师和学生的简单英语交流，既能练习学生的口语又能复习学过的句型。
        2 导入
        导入是课堂教学最关键的一步，是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行为。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，经常采用：
        （1）直观导入法：直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生，师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等。
        （2）歌曲导入法：歌曲导入新课是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。
        （3）复习导入法：复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的连接点，通过有针对性复习为学习新知识作好铺垫。通过巧妙设疑问，引发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。
        （4）游戏导入法：游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学、学中玩，达到寓教于乐的教学效果。
        （5）谈话导入法：谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语“自由”交谈。
        （6）情景导入法：情景导入是指利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课方法。
        （7）故事情节导入法：故事情节导入就是教师以用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事的主要内容或其中的精彩片段以激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，为进一步学习故事作好心理准备。
        （8）悬念导入法：悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑，制造悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机。
   3 知识的呈现—认知、感知
        知识的呈现是学生对所学知识的认知、感知的阶段，新的知识信息进入学生的短时记忆，激活了长时记忆，建构起新的语言意义。教师通过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作、与口语相结合的方法，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句。教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式，这是活动的定向阶段，是智力活动的准备阶段，学生从中了解活动的内容，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象。
        4 操练
        采用多样的教学手段进行练习，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。 
        （1）指令性活动：利用儿童活泼好动，模仿力强的特点，小学英语教学中可以采用“听指令做动作”的听做活动。
        （2）猜测性活动：猜测性活动是指利用信息差进行语言知识的学习和语言技能的训练。它有利于激发学生的兴趣，可用于教学的各个环节。常见的猜测性活动有：What's missing? 先给学生看几副图，然后抽去一张，再给学生看剩下的图，让学生说出哪一张不见了；What's in the box /bag?通过摸一摸、猜一猜，可操练文具、水果等类型的单词。
        （3）竞赛性活动：小学生喜欢竞争，教师在教学中可设计一些个人或小组间的竞赛活动，让学生在竞争中学习和运用语言，不但可以大大提高学生参与的积极性，还可提高学生的学习效率。
        （4）调查性活动：调查活动能够培养学生用英语解决实际问题的能力，还可培养学生的交流与沟通能力，在教学的运用阶段，教师可设计适当的调查活动。
        （5）展示性活动：展示性活动主要是培养学生收集信息和处理信息的能力。比如，在学完“My friend”这一话题后，就可让学生收集自己喜欢的明星的照片进行描述和介绍。
        （6）交际性活动：英语学习的终极目标就是使用英语进行交际。交际性活动旨在培养学生的英语交际能力，在语言学习的运用阶段，教师要增加交际性活动的设计。
        （7）表演性活动：表演可让学生体验到学习英语的成就感，从而获得继续学习的兴趣和动力。教师可在课前复习、课中呈现、操练巩固等阶段开展表演性活动。
        （8）模仿—机械练习：模仿练习是在知识呈现的基础上，在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，将外部物质活动进行内化，通过大量的机械模仿练习，把所学知识与该知识运用的“触发”条件结合起来，形成条件化知识，在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。
        如学生对“Would you like some apples? Yes，I would like some/No, thanks.”进行模仿练习之后，就会形成这样的条件化知识：听到 Would you like some apples? 想吃则说 Yes，I would like some.反之则说：No，thanks.学生先跟着教师重复，再听录音重复。简单的旋律，明快的节奏，有助于学生学习、记忆主要的新的语言材料。这样，不好记忆的、枯燥的内容也能记住了。
        不同形式交替使用有助于激发学生的兴趣，增加新鲜感、好奇心，但教师须把自己融入到学生之中，与学生进行双向交流。
        5 巩固拓展
        根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或类真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等。
        6 Sum-up
        尽量采用师生共同总结的方法。最好让学生先总结本节课所学的内容，最后教师再作补充。总结环节要起到一个归纳梳理短的作用，不能流于形式。
        7 Homework
        除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些动手操作、说说做做、调查、特色作业（如单词卡片、英语小报）等形式多样的作业。要根据不同层次的学生设置不同类型的作业。
        总之，“教学有法，但无定法，贵在得法。”教师应根据各自的需要进行灵活运用。对小学英语课堂教学形式进行优化，最大限度地激发学生学习的兴趣，使其在丰富多彩的教学活动中获取知识。这需要教师在教学中要不断地反思和创新，灵活地运用教学方法。