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浅谈中学教师信息技术校本培训策略
实验高中 吴雁容
摘要：教师信息素养的提升已成为教师成长的重要内容，也将影响到新一轮课程改革能否顺利实施。在学校开展信息技术的校本培训可以有效地帮助教师提升自身信息素养，使信息技术和学科教学有机整合，促进新一轮课程改革的顺利开展。
关键词：中学教师 信息技术 校本培训

以多媒体和国际互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，这将使我们的教育发生一场历史性的变革。伴随信息技术在教育领域的广泛运用和基于网络环境的教育教学资源重新构建，教师信息素养的提升已成为教师成长的重要内容，也将影响到新一轮课程改革能否顺利实施。
校本培训是提升教师信息素养的一个有效途径。学校自主开展的信息技术培训具有以下四个方面的优势：第一，时间上可以按照学校实际情况进行灵活安排，克服部分教师心理上的惰性；第二，可以结合学校的教育、教学活动进行，边学边用，具有较强的实践性；第三，可以根据学校和教师的实际情况安排培训内容，掌握培训进度，具有较强的针对性；第四，避免教师往返培训地点的人力、物力消耗，具有省时、省力的特点。本文从学校管理机制、培训内容和培训方法三个方面谈谈中学教师信息技术校本培训策略。
一、建立科学的校本培训管理运行机制，确保校本培训的顺利实施
学校建立科学的信息技术校本培训管理运行机制，对培训的指导思想、组织领导、基本内容、教学计划、考核验收等方面提出了规范的要求，用科学的管理保证校本培训的教学、学习、研究有序而高效地开展，避免形式主义和浮夸，促进培训教学、学习和研究的良性互动，真正使学校成为一种学习型社会组织，发挥其应有的作用，提高培训的整体质量。
1、建立完善的培训制度
在制度上可以划定参加培训者的年龄段，规定限时完成测试作业的要求，把信息技术培训成绩列入教师工作考核的内容。根据教师职业生涯理论和教师成长的一般规律，对新教师、一般教师、骨干教师、名师等不同教师层次开展不同的培训，兼顾多种层次的差别性，与不同科级的教师分别会商，制定出各自不同的专业发展目标要求和培养培训方案。为了照顾一部分教师的学习困难，尽量使他们不掉队，学校应该体现管理上的弹性，实行限时完成作业、允许多次补测、开展自愿组合的互帮互学等措施，鼓励教师的积极性，确保培训质量。
2、建立教师信息技术校本培训的激励机制
校本培训要注意研究教师参加培训的内部动力和外部动因的相互作用，从满足教师的需要出发，对教师的优秀课件作品进行表扬奖励，建立完善的激励机制。营造氛围，从“要我学”到“我要学”，激发教师学习信息技术的内驱力，使教师认识到培训是教师的权利，自觉参与是培训是否成功的关键。
3、通过校内课题立项促进教师的信息技术学习研究
学校可以立项信息技术与学科整合课题，提高教师学习信息技术的积极性。课程整合的目的就是要把各种技术手段完美地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅，教师要熟练掌握技术手段，结合技术所提供的能力更好地进行教学活动，使信息技术更好地提高课堂的教学效果。这就要求教师必须掌握相关的信息技术方面的知识，提高教师的学习兴趣，促进了教师对信息技术的学习，提高其教育教学素养水平。
二、选择适当的培训内容，提高教师的的学习兴趣
信息技术校本培训的目的是提高素养，学以致用。什么是教师的信息素养？何克抗教授提出：教师的信息素养“应当是信息获取、信息分析、信息加工和信息利用”的基础知识和实际能力。教师必须具备一定的运用和处理信息的能力，培训内容必须能够提高教师们通过网络获取信息的能力；通过计算机备课，撰写出总结和论文等，提高处理信息能力；通过计算机管理日常事务，提高处理数据的能力等。在培训的过程中注重技能的操作性，努力将其整合到教师的学习和教育教学策略之中，学以致用获取教学信息或制作软件，经常根据教育教学的最新理论、方法等信息来调整自己的教学思想和教学策略，创造性地利用信息技术不断改进教学，创新教学思路和方法，创新教学结构和模式，从而提高教学质量和效益，使教师的信息素养向更高层次发展。
在实际操作中，教师信息技术校本培训必须兼顾多种层次、各个科级的差别，按从易到难的原则进行培训，可以从通过网络获取信息，利用计算机进行文字、数据的处理，课件制作工具的使用三个方面开展培训教学的具体安排。
在网络环境下，教师在网上收集、筛选、应用信息能力是教师专业准备中的一项可持续发展的基本能力，强调这一基本能力的培养是把教育素养、学科素养及信息技术整合的有效途径。培训的第一个内容是浏览网页、利用搜索引擎搜索信息、通过迅雷等下载工具下载有用的网络信息、收发邮件的方法，并且提供大量结合学科的网上资源索引目录作为教师学习的支架，让教师在做中学的过程中逐步形成自主搜索和筛选课程资源的能力。
校本培训的第二个培训内容是Windows的基本操作，文字的输入和Word的使用，Excel和学校自制软件《高中成绩管理》的使用培训。通过这些内容的学习，老师们可以在网上收集、筛选、应用信息能力的基础上利用计算机备课、撰写总结和论文，熟练掌握了数据处理的方法，能够快速地统计教学中遇见的各种数据。
在教师们基本掌握了获取、加工、处理信息的方法后，我们接着学习第三方面的内容，按照不同的层次、科级，由老师们自主选择学习PowerPoint、Flash等课件制作工具制作的使用。通过课件制作工具使用方法的学习，学校绝大多数老师能自己制作课件并应用于课堂教学中，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的重大变革。
三、培训方法多样，提高校本培训的培训效果
1、“任务”主题，学以致用
信息技术在不断地发展，谁也不可能把信息技术学完、学全。培训时可以采用了“任务”主题，学以致用的策略。所谓“任务”主题就是根据学校教育教学的实际需要，把信息技术分解为一个个具体的任务，每次培训的目标就是完成一项任务（一项技术），学习后可以立刻运用到实际的教育教学工作中。这样信息技术培训一步一个脚印，日积月累，踏踏实实地开展，不但增强教师们学习信息技术的兴趣和热情，形成学校各学科的各种资源沉积下来，更能使教师们感受到学习理论的重要性，形成理论与教学实践的良性循环。
2、骨干示范、互帮互学
骨干示范即指在校本培训中，充分发挥本校各层次骨干教师的辐射、帮带、示范作用，对全体教师进行相关内容的培训。教师的年龄层次不同，学习基础、接受能力不同，在培训中会有差别。一部分学习有困难的老师需要个别辅导，单靠讲课老师一个人，是绝对不能满足这部分教师的辅导需求的。解决这一矛盾的有效办法就是发挥骨干教师的作用，在教师间开展互帮互学。特别是当大家对信息技术还不特别熟悉的时候，学校可以专门组建由青年教师为主体的计算机攻关小组，并由这些教师专门担任有困难教师的辅导。待有了一定基础以后就可以采用能者为师、自由组合、互帮互学的办法达到共同进步。
3、专题讲座式
信息技术的知识发展地相当快，要想跟上当前的发展潮流，学校可以定期或不定期地组织信息技术教育内容的专题讲座、学术报告、学习心得体会汇报等，让全体教师集中参加，认真倾听和研讨讲座、报告的信息，从中开阔视听，接受新知，丰富自我。这种培训方式耗时不多，信息量大，受益面广，是相对集中系统培训的有效方式之一。
中学教师信息技术校本培训的最终目标是为了更好更快地提高广大教师的信息素养，对我们教育的观念、模式、内容和方法产生深刻影响，面对任重而道远的教师信息技术校本培训，我们只有虚心学习、大胆实践、认真总结，才能探索出教师信息技术校本培训的新路子、新策略。

参考文献及文章资料来源：
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[2]朱新海.教师信息技术校本培训的策略与实践.中小学信息技术教育. 2002年9月
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[4]陈至立.抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育——在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告.2000年10月25日
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