也谈英语课堂教学活动的设计.doc

学科:英语
也谈英语课堂教学活动的设计
岳阳市 华容县 教师进修学校 罗卫华

人教版新课标英语教材基于2013年调整后的新课标编写，它致力于发展学生语言运用能力，帮助学生学会用英语表达思想、与人交流。要用好这套教材，需要我们老师在教学中组织好教材中提供的各种活动，并根据教学的需要和学生实际，设计、运用更多的教学活动，让学生在课堂上“活”起来、“动”起来。教师设计教学活动时要注意哪些问题呢？笔者在教学中设计活动有一点经验与感悟，与老师们分享。
一、 活动设计要紧扣教学目标。
这是设计教学活动的基本原则。在教学设计中，我们如果注意得不够，我们的教学活动就会偏离目标，或者成了为活动而活动状态。例如在正式上课前，我们一般可以做一个warmer的活动。warmer的主要作用是把学生的注意力转移到本堂英语学习上来，让学生迅速进入学习状态。但如果我们只注意到这一点，随便拿个活动来做，然后再来leading-in，导入本节课内容，活动的效率就大打折扣了。Warmer的活动形式可以多样，但活动的内容最好与本节课有一定的联系，并且能激发学生兴趣后，马上引入本课学习内容。本人在八年级上册Unit 3 Section B Period 1这课教学时，是这样设计warmer的：
这是一个listening game，名叫Right for right，left for wrong，cross your hands if you don’t know。教师为学生读几个句子，学生认真听后认为所听句子正确举右手，认为错误举左手，不知道手交叉。下面是我给的句子：
1. The sun is bigger than the earth.
2. The Yangtze River is shorter than the Yellow River.
3. The bird is swimming after a fish in the lake.
4. A pig is bigger than a mouse.
5. Liu Xiang likes eating more fruit.
6. Yao Ming is talented in basketball.
学生在Section A部分学生学习了比较级与比较结构，理解这些句子不会很难。这个听力游戏让学生再感受的一些比较结构的句子，既有复习旧知，也有新知的引入。第一、二句是生活常识判断，目的在于让学生集中注意力；突然来的第三、四句是违背常理的，目的是活跃一下课堂气氛，缓解紧张心情；然后第五句引入体育明星，第六句引入be talented in，并由be talented in开始本课的新课学习讨论。这个warmer结构紧凑，让学生迅速进入到新课的学习中来。
二、活动设计要照顾学生英语水平。
这是设计英语课堂活动的一个重要原则。英语课堂活动是一种教学活动，学生在活动中练习使用英语进行交流、交换信息是活动的主要目的和基本要求。要让学生能够流畅的使用英语，练习、巩固所学语言，学生的英语水平是必须考虑的因素。对于刚刚接触英语的学生来说，简单的单句问答即可。在学生有了一定的语言储备后，才让学生进行相应的较为复杂的学习活动。同时，由于活动群体中的学生的英语水平高低不同，设计的群体活动的角色也要有不同的层次，要让群体中所有学生能参与到活动中间去，基础好的同学有发展的空间。例如在八年级Unit 6 Section A Period 1教学时，我在教学完成了一些职业名词的教学中后，设计了一个Survey的教学活动。我把学生分成6-8人一组，让学生调查小组中不同学生的理想以及他们准备怎样实现自己的理想。我给小组中学生每人一个卡片，上面是一个表格和为学生准备的自己的信息。下面是一个卡片例子：
Ask your group members about their dreams and fill in the form.
Name
Dream job
How
Anything else

You dream job：a pianist
How to get it ：practice piano very hard
为了让每个学生都理解该怎么做，先让两个基础较好的学生做了一下示范，包括怎样有礼貌的询问别人姓名，怎样询问别人理想的工作，怎样询问别人计划。anything else是为那些基础较好的同学设计，他们总不满足与仅仅使用范例上的几句话，总想体现自己的特色，这是让他们在简单活动中出彩，保持对活动兴趣的一个设计。由于这个活动整体不是很难，基础好的同学有发挥的余地，课堂上每一位同学能够得到发展。
三、活动设计要联系学生生活。
本套教材在确定话题，设计任务时，充分考虑到了要联系学生的生活实际。我们在教学时，自己设计活动可以让将学生最关心的，最愿意参与的一些因素带入到学生的学习中去，为学生学习服务。例如七年级上册Unit 1 Section B Period 1，在学生学习完数字的读法与写法后，我设计了一个Competition的活动：
Collect as many QQ numbers as possible in five minutes. The one who gets the most numbers is the winner.
我让学生准备的语言是：
Excuse me, what is your English name?
What is your QQ number?
Thank you！
学生们得到指令后，迅速拿起笔与纸，向同学们询问qq号码。这个活动避免了大多数同学都没有的phone number的问题，而让学生想要得到同学qq号码的愿望名正言顺的得以实现，学生兴致高昂，五分钟时间内有同学收集到了16个qq号码，从而也充分的练习英语数词的读写方法。
四、活动形式要动静结合，促进学生思维。
在一节课中，设计的活动要有动有静，让学生在“动”中充分感知体验，激活思维；在“静”中冷静梳理内化，巩固提高。让学生“动”起来的活动，让学生可以离开自己的座位，同更多的同学交流信息，拓宽了学生活动的空间，避免了课堂的单调，提高了英语学习的趣味，是课堂学习活动的主要形式。这样的活动形式有课堂调查、课堂竞赛、小组讨论、情景剧等等。让学生“静”下来的教学活动让学生平心静气，整理所学知识，归纳语言现象，内化语言知识与能力。这样的活动形式有词语归类、阅读竞赛、即兴写作等等。例如在教学七年级上册Unit 6 Section 1 Period 1时，我设计了这样的一组活动来组织学生的学习：
1. Brainstorm. Tell the class as many foods as possible.
2. Study. Learn the sentence: Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t. and some other new words of foods.
3. Group work. Ask your group members about their favorite foods and choose a person to report to the class.
4. Listening work. Do activities 1b, 2a, 2b.
5. Writing: I like…
这组活动中，Brainstorm和Group work要学生积极思考，迅速反应，学生“动”中体验感受语言；Study，listening work和writing是学生学习、思考、总结的活动，学生在“静”中得到提高。
五、活动结果要有开放性和可检测性。
学生英语学习活动不同于以往的语言的Drill或者Practice，它不再是对语言的机械操练，它是学习者运用语言去完成一定的任务，它体现的是语言教学的实践性与语言运用的创造性。当然，语言结构的操练在教学中仍还是十分重要的，它可以让学生学习到正确的语言形式，在进行语言交际时更有自信、表达更加流畅，让语言学习活动更加有效率。语言学习活动既然是学生完成一定的任务，就必然有一个结果。学生的生活背景不同，知识储备不同，完成任务的结果也应该不同，活动的结果在设计上就应该是开放的。活动的结果同时也应该是可以检测的，学生能够将活动的结果向班级汇报，或者以其它形式呈现。在活动结束时，有必要对这个活动进行feedback，既包括对活动过程学生使用英语情况的反馈，也包括对活动完成情况的反馈。活动结果的开放性和可检测性是一个真实活动的重要的特点。
在英语课堂上，组织成功的英语学习活动让语言教学更加具有实践性与交际性，更加符合语言教学的本质特征。英语教学活动的设计与组织有一些基本原则我们需要遵循，但更加重要的是我们在教学实践中不断体验、不断改进、不断总结。教学是一门没有终点的艺术，让我们在运用英语教学活动之路上，不断探索，不断提高。