济源市文昌路小学杨利敏从现在开始教案及反思.doc

从现在开始
文昌路小学 杨利敏
教学设想：
《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量, 构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。
教学目的：
1．认识九个生字，会写十个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。（重点）
3．懂得要尊重别人的 生活习惯，要尊重别人。
教学难点：
通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。
教具准备：
课件、头饰
教学过程 ：
一、复习导入
（一）导话：
小朋友们好！现在老师想变成一只可爱的小动物，你们想吗？那就想好自己准备做什么动物，现在我们闭上眼睛一起变！变变变！（戴上头饰）小动物们好，我是小鹿姐姐，今天小鹿姐姐要带你们到森林里去转一转！（电脑出示：狮子王的图）唉，森林里，一大早就热闹极了，干什么呢？告诉你们是狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，他们正在举行“竞选活动”呢！
（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字宝宝后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了……）
（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）
（二）瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）
二、学文
（一）学习第二自然段
过渡：（出示猫头鹰头饰）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们自己读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。（板书：神气十足）
（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！
1．学生评议：
2．过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？
（1）师：小猴你来说……
这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）
（2）小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。（电脑出示：议论纷纷）
3．过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦
（1）生在小组里诉苦。
（2）小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。
（二）学习第三自然段
过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了，他的心情怎么样？（板书：激动）小动物们，请你们在小组里分角色表演读第3自然段。
1．小组自由练读。
2．那些小动物愿意上来读？
3、启发想象，体验动物们的苦处。
太棒了！可是袋鼠大王一声令下，我们不得不跳着走路，全体动物起立，下面就得跳着走路
（1）1分钟，不准停下来。
（2）请说说跳的感受？
采访：小熊：累死我了！ 小鹿：难受极了！ 小马：我……我喘不过气来了！
（3）刚才你们只跳了1分钟，假如跳一周你们会更受不了的。
（三）学习第四自然段
过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们同桌一起读课文第四自然段。
（1）小动物们你们会担心些什么呢?
（2）你们有这样的担心，让我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：只说一句话）听了这一句话，我们的心情如何？表现出来吧！（立刻欢呼起来）现在我们来表演一下。（师生合作）
（3）刚刚老师还在思考：猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？
（4）是呀！猴子懂得替别人着想，所以所有的动物都很高兴。
（四）学习第五自然段
过渡：（电脑出示：狮子王）你们瞧，狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最后一段话）那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？
狮子王读（读不好）
师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重）
（再请一生读）
（五）就这样竞选活动结束了，可是，我想给狮子大王提个意见：为什么轮到小猴子就不轮了，小鹿姐姐要是当大王有可能比小猴子当得更好呢！现在，我命令大家：以后我和你们是朋友，有什么困难只管找我！支持我吗？那你们呢？想发布什么命令？
三、深化知识
想象力太丰富了！请大家伸出右手跟老师写：“从现在开始”，希望同学们尊重别人，互相尊重，这一切，都要：齐读课题：从现在开始。
教学反思：
课堂是孩子们的
——《从现在开始》教学反思
《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告诉学生要尊重别人的生活习惯, 互相尊重, 才能和睦相处。根据我中心校的研究“生本理念”。课堂教学中, 我努力尝试改变学习方式, 创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。整节课以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。教学中我也多次运用小组合作, 充分发展学生的个性, 发挥小组的力量, 构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。
一、朗读多样化
朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。
二、在体验中感悟
语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在教学中，我积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。
三、创设生生互动、师生互动情景
根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。
四、做好德育导向
在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。
当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式。