第二单元设计与反思(1).doc

Unit 2 This is my sister.
Period 2 (2a-2d)
成会敏
教学目标：
1、 知识目标：A、学会家庭成员的表达B、掌握指示代词：this ,that, these 和人称代词的运用：I, he she they 介绍他人及Yes/No问句及其简单回答；
2、 能力目标：A、运用所学词汇介绍家人和朋友；B、通过对话练习，掌握介绍人物时常用的词汇、惯用语，并把它运用到实际生活中去，提高学生的交际能力。
3、情感目标：通过介绍家人和了解朋友的家人，增进彼此的了解，建立友谊，从而更好地尊重对方，理解家人。
教学重点：
掌握家庭成员的表达；学会指示代词、人称代词及Yes/No问句及简单回答；
教学难点：
学会介绍家庭成员并能清楚用英语指认
教学步骤：
Step 1 Warming up and revision
1. Greetings
2. Take out a family photo and lead the Ss to say:
This is... These are... She is... He is...
In this way review the words and sentences in Period1.
【教学设计说明】拿出一张全家福，复习上一节课所学句型，引入到family的话题；分别指向相应的人物来介绍，引出新的词汇，并教学生朗读，以确保他们发音的正确。
Step 2 Listening
1. Listen and circle the words you hear.
2. Read the names in 2b.
3. Listen again and match the names with the people.
4. Ask and answer questions about the photo in 2b.
Who’s she? She’s ...
Who’s he? He’s...
【教学设计说明】此环节进一步巩固了本堂课所学的词汇和句型。通过反复听读，可以让学生尽快熟悉生词。学生将单词与人物连线，是检查学生能否根据所听到的内容辨认图中的人物。
Step 3 Oral practice
1. Practice greeting others and introduce A to B.
T: Good morning,...
A: Good morning,...
T: Oh, A, this is my friend B.
B, this is my friend A.
A: Nice to meet you, B.
B: Nice to meet you,too.
2. Encourage the Ss to summarize how to introduce someone to others.
This is... These are...
3. Role-play the conversation in 2d. Ask some pairs to act out.
【教学设计说明】此环节先通过教师与学生的对话示范，让学生清楚教师的意图—怎么进行对话。然后学生两人一组进行操练，可以使他们更加容易并熟练地掌握本堂课的内容。
4. Note the key sentences: This is his brother.
These are his brothers.
That is my friend.
Those are my friends
Are those your parents? Yes, they are.
Have a good day! Thanks. You,too.
Step4 Exercises
一、写出下列词的复数形式。
sister ________ brother _______
friend ______ parent ________
this __________ that ________
is ____________ he _________
二、将下列句子改成复数句。
1. He is my friend.
2. This is my sister.
3. That is my brother.
三、完成练习册P22的PartⅢ。
Step5 Summarize the whole class.
Step6 Homework.
1. Memorize new words on P7 and P8.
2. Practice and recite the conversation in 2d.
3. Bring some family photos to school for tomorrow`s lesson.
教学反思
在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。
当然了在采用“任务型”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生平日里多说英语，让学生达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性。
本课时学生参与面广, 不同层次的学生均有所获。 基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言能力拓展达到一定深度和广度。
通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握程度如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,教师可以在任务设置时注意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去,大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物,解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材,对其精加工, 在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的。