矛和盾的集合 (5).doc

25、矛和盾的集合（第二课时）

教学目标：　
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

教学难点：
理解、体会由坦克的发明引发的道理。

课前准备：　　
老师：多媒体课件。　　
学生：阅读有关发明家的发明故事。　　

教学过程：

一、导入新课
1、出示词语，指名读，齐读。
2、课文讲了一件什么事情呢？
3、发明家是怎样把盾的自卫和矛的进攻集合在一起发明坦克的呢？坦克究竟有多大的作用呢？今天我们将继续学习这篇课文。齐读课题。

二、学习课文

学习1、2自然段
1、 同学们自读1、2自然段，拿笔画下来让人特别紧张的场面。
2、 指名读画的句子。
3、 出示句子：“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。”
从哪些地方让你感觉到特别紧张?
(1) 刺：我们来写一写这个字。（师生同写）看到这个字，你有什么感受？
(2) 雨点般：这是一个什么句子？（比喻句）雨点般让你感受到了什么？
4、 指导朗读。指名读；齐读
5、 面对如雨点般刺来的矛，发明家只能（左抵右挡），师生表演。说说你们刚才抵挡时的感受。
6、 齐读
过渡：对方的进攻十分猛烈，即使像这样全方位的抵挡，发明家还是难以招架。就在这个时候，他忽然产生了一个想法。
出示句子：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
（1） 仔细读读这两句话，看看你有什么发现？
（2） 指名读每一个句子，分别说说可以体会到发明家怎样的心情。
（3） 指名读一读。（指导：可以在语速、声音的高低上有所区别）
（4） 齐读

学习3、4自然段
师：刚才这一段文字先写了发明家发现了问题，然后再写他解决了问题。出示表格。
1、 他发现了什么问题？他是怎么解决的？根据生答出示“盾太小” “铁屋子”。
2、 铁屋子解决了盾小的问题，可是接下来发明家又发现了新的问题，他又是怎样解决的呢？请同学们默读3、4自然段，用不同的符号画出发明家发现的问题和解决的方法。画好在小组内用简洁的语言交流一下。
3、 全班交流。
4、 发明家一次次发现了问题，一次次解决了问题，最终发明了坦克。现在你们就是发明家，能借助这份表格把发明的过程给咱们介绍一下吗？可以用上“先、然后、、、、、、”这些表示顺序的词。
5、 让我们来欣赏一下发明家的杰作吧！（出示坦克图）
哪一部分如同盾？你上来给咱们指一指。它有什么作用？（板书：自卫）
哪一部分如同矛？它有什么作用？（板书：进攻）
发明家把盾的自卫和矛的进攻集合在一起就发明了（ 板书：坦克）。
6、 师引读1---4段。

学习5、6段
1、 坦克发明出来了，它在战场上到底发挥了怎样的作用呢？请同学们自读第5自然段，让你感到大快人心的句子就多读几遍。
2、 什么地方让你大快人心？指名读。出示句子：“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”
3、 谁来读读这个句子？指导读。
4、 想不想见见这个庞然大物？（出示视频）
有什么感受？
想象：
当德军跑到小山坡，坦克会-----
当德军躲到挖的壕沟里，坦克会-----
当德军逃到小河对岸，坦克会--------
坦克在战场上无所不能，谁能用一个词来形容它？
5、 你们能读出它的大显神威吗？（出示整段齐读）
6、 对于发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明了坦克的这件事，你们有什么想说的？
7、 出示第六段，齐读。
8、 发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明了坦克，他就是胜利者。其实，针对于生活中的不便，人们也经常利用集合的方式进行发明创造。
比如：出示图
9、 开动脑筋想想生活中还有哪些这样的例子？
10所有这些都说明了（出示句子：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”
齐读。

三、总结：
我们也应该做生活中的有心人，善于发现别人的长处，集思广益，这样你们也都能成为小小的发明家。
四、作业：
继续发现生活中“善于把别人的长处集于一身”的例子。
五、板书设计：
25、矛 和 盾的集合

进攻 自卫

坦克