1、评价量规实例
评价要素
主要指标
（权重）
评价标准描述
非常合适
（10分）
合适
（8分）
一般
（5分）
需修改
（4分）
作品呈现
10
能够熟练运用信息工具，借助信息资源制作观点鲜明、条理清晰、整洁美观的多媒体作品。
多元型评价方式
评价要素
评价标准描述
自评
互评
师评
好
一般
加油
好
一般
加油
好
一般
加油
小组讨论
积极参加讨论交流，不仅能虚心听取别人意见，也能主动发言并提出自己的真知灼见。
描述型评价方式
主题单元名
学科
年级
2、授课者
专题
评价点
课堂评价记录表
一级评价要素
二级评价要素
评价标准描述
过程记录与评价
问题设计
与目标的符合度
以学习任务与目标为前提，进行不同类型的问题设计。
以解决学生学习问题，掌握学习重点，突破学习难点为目标，进行有层次、符合逻辑的问题设计。
框架问题设计
基本问题指向学科核心，单元问题与学科学习内容紧密相联。
框架问题能促进学生有效学习，促进教学目标的达成。
问题情境创设
能激发学生学习兴趣与需求。
符合学生的生活、学习经验。
能引起学生认识冲突。
问题的层次性与系统性
整个框架问题能形成问题系统。
确保单元问
3、题对基本问题的解决起到支撑作用。
框架问题符合学生的认识规律，能为有目的地、持续地提高学生的学习能力和高级思维能力服务。
不同类型层次的问题能与学习活动相符合。
学生问题解决能力
解决过程与方法
能运用已有的知识与方法对框架问题进行探索。
能选择合适的证据、资料对问题进行论证。
能对问题的结论作出合理的解释与评价。
问题结果表达
能用合理的，合乎逻辑的论据表达自己的解释。
能用自己的语言表达，引申并评论。
教师有效指导
问题解决过程的帮助
能顺应学生思维，引导学生自主探究解决问题。
能对学生提出的问题及时作出梳理与归纳。
能帮助、引导学生在思维策略和学习方法上提高。
尊重学生
总能鼓励并支持学生进行学习和探究。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
