1、文明只差一步”教学设计
隆德二小 牛小娟
教学目标：
1、仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，合理进行想象。
2、根据阅读提示把看到的想到的编成故事，进行习作。
3、抓住中心，恰当的运用语言动作神态进行描写。
教学重点：
1、能够仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。
2、能从漫画展开联想，想象漫画描绘空留外的情景。
教学难点：
漫画画面以外的寓意，透过漫画体现的思想，针砭时弊。
教学设计理念：
根据孩子们喜欢漫画的心理特点，将本次习作与欣赏漫画、谈漫画、写漫画结合在一起。
教学活动过程设计：
一、激发习作兴趣
1、质疑激趣
2、导入新课：今天，就让老师带你
2、们一起去欣赏吴孝三的一幅漫画“文明——只差一步”，希望你仔细观察，体会漫画中的韵味。（板书课题）
二、指导观察漫画。
师：（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。
1、 指导观察第一幅图
2、 指导观察第二幅图
……
（一幅图一幅图的逐一指导观察，想象）
三、指导讲漫画的内容，写故事
1、根据画面简要介绍这幅漫画的内容？（指明简要说内容）
2、小组合作，每人讲一个完整的故事。
3、小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。
出示要求：
（1）注意图之间的衔接，就是过渡。
（2）把看到的、想到的（主要是人
3、物的语言、动作、心理活动等）要结合起来。
（3）语言要表达准确。
（4）注重小组合作的实效。（组里同学有困难，我们就帮帮他。）
3、全班交流：
四、明确习作要求：
1、出示习作要求
（1）默读习作要求，并用铅笔勾画出重点
（2）归纳要求。
（3）明确习作内容分哪几方面
一方面：可以写漫画带来的启示。
教师点拨：类似读后感观后感的格式。
一方面：可以根据画意编故事。
（4）请同许选择要写得内容
五、指导习作方法
1、写法要有新意
方法 ：可以采用不同的人称进行习作。
第一人称，把自己作为故事中的一个主人公。
第二人称，可以通过编故事赞美文中的你，来表现中心
4、第三人称，可以通过客观叙述的方式，新闻记者、过路人、同学、等进行叙述。
2、大胆展开合理想象
重点点拨：第二幅图，是怎样一个情形
3、语言生动，语言、动作、神态的描绘
语言：他们说了什么，怎样的说？
动作：分别观察男孩子和女孩子的动作
4、开头结尾写法点拨
5、中心启示：
a、同学们，你们大多数都完成了根据漫画编故事这个任务。那么这幅漫画给我们什么启示呢
b、现在我们来说说漫画或根据漫画谈谈故事给你有什么启示？（鼓励学生表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。如：可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位学生保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明。）
六 学生习作，教师巡视
提醒学生注意：
１、内容符合图意。
２、自己的看法和想法表达清楚。
３、语句通顺。题目新颖。
八、习作评讲
小组推荐佳作，全班交流。
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