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浅谈用照片进行写作的方法

摘要：
新课标十分注重学生的情感体验，作文是表情达意、交流思想的工具，这就要求我们教师要把作文教学与学生的实际生活相联系。照片写作更贴近学生的生活，也便于学生由说话、写话向作文、命题作文过渡。如何指导学生用照片进行写作呢？一、及时松绑、解放思想。二、调动情感、营造气氛。三、注意沟通、善于启发。四、注重实践、发现规律。
关键词：松绑、情感、沟通、启发、实践、规律
正文
《语文课程标准》十分注重学生的情感体验，这就要求我们的教学要与学生的生活相联系。照片在同学们的生活中极为普遍，反映的也正是学生们生活中经历的一些事，它包含了学生们酸甜苦辣的情感。用照片来写作就不必担心无内容可写、无真情实感。照片写作，就是利用照片上面的画面来进行写作，这是看图写话的一种，但也有其自身的特点：首先取材方便，照片可谓是家家都有，人人都有，它是极佳的写作素材，因为每一张照片都有着一段与众不同的记忆，比起其他的看图作文可以说更加方便；其次它源于生活，学生们习作时往往觉得无话可说，即使写出来也是东拼西凑、胡编乱造，毫无价值，而照片是孩子们所经历过的，自然不必担心无话可说。那么如何利用照片指导学生进行写作呢？下面本人就此谈谈自己的见解。
一、及时松绑 、解放思想。看图作文是语文教学的重点之一，如果在训练中学生对着同一幅图画练习，由于受命题所限学生往往感到非常为难，常常是无话可说，不切题，或是无从说起、语无伦次，即使勉强写出来也显得呆滞死板，无法将自己真正融于学习之中，因此对于此类课学生们往往缺乏兴趣。针对这一现象我让学生将照片带入课堂，用照片说话、写文，使学生兴趣大增，增强了他们写作的自信心。这样学生把自己融入学习之中，从束缚中解放出来，充分发挥了自己的创造力。
二、调动情感，营造气氛。许多照片都是在学生走进生活、走进自然、走进社会后得来的，这些儿照片记录着他们真实的记忆，包含着他们深厚的情感，用这样的照片进行写作，教师只需稍加点拨，学生就能写出一篇真挚感人的作文。如果再深入指导，那学生所写的不仅仅是事情的本身，也许会悟出更多的东西。如用母亲的照片写一写《我的妈妈》可以引申到母亲对孩子的那份深深的情谊，引申到母亲每天为我们默默的付出，我们应该如何回报母亲。记得一次作文课，要求同学们写一写自己的童年，由于学生年龄较小很多童年记忆已经遗失，我让他们找出以往的一些照片，并问问父母这些照片是在什么情况下拍摄的。上课时我先展示同学们小时候的照片再配以一段儿童音乐，把孩子们带入天真幼稚、可爱逗人童年时光。在这样轻松愉快的氛围中，孩子们拿着自己小时候的照片争先恐后地要把自己照片上的一幕介绍给大家，课堂上大家无拘无束地说，临下课时我布置同学们把自己所说的写下来，结果取得了意想不到的效果。有一个同学写道:别看那时我只是个小娃娃，我的本领可真大，虽然腿脚还不听使唤，但已经身穿军装，头戴军帽，背挎长枪，准备冲锋陷阵，保卫祖国……一段段精彩的语言马上信手拈来，此时学生的写作能力自然得到了训练，更是获得了一份难得的生活情趣。
三、注意沟通，善于启发。作为教师应与学生建立良好的关系，创设更多的沟通渠道。在训练写作的过程中，可以让学生按自己的想法说，不必拘泥于一定的模式。教师可以适当地提出一些问题启发学生，调动学生说话的积极性，帮助学生理清思路。对于平时不大说话的学生，首先要鼓励，不管说的好不好他敢于站起来说之后再提别的要求，即使偶尔忘记也千万不要批评，可以鼓励再来一遍，这样师生关系融洽沟通才能更畅通。照片里的世界是丰富多彩的，它为创设沟通的情境提供了可能。家人团聚的场面、师生交流的场面、同学玩耍的情景必然会触动学生的记忆，激发他们的情感，用文字表达自己的真情实感是水到渠成。记得班上有一个男孩语文成绩较差，写作更是一塌糊涂。一次写作，要求写自己的爸爸，可是他的爸爸在他四岁的时候因车祸去世，这使他很是为难，于是我让他和妈妈一起找出他爸爸生前的照片，并和妈妈一起回忆与爸爸相处时的快乐时光，再写一篇作文。由于借用了照片这一载体，使他有了强烈的沟通欲望，也有了写作内容，再也没有了畏难情绪，写出的文章充满了真情实感。
四、注重实践，发现规律。作文教学不是教给学生完整的写作知识体系，而是让学生扎扎实实地经历学习的全过程；不是教给学生写作技巧，而是在读写过程中让学生去感悟、发现写作规律。如上《一张旧照片》的习作课时，我先让孩子们观察照片上的人物特点，搜集相关的背景，想想故事情景，再着手写作。学生写完后我出示了照片和两个同学的作文，让学生们进行比较。习作一：当时人群拥挤，男女老少，东躲西藏，铁轨旁边坐着一个两三岁的孩子，他留着短发，满身尘土，张着嘴巴哇哇大哭，好像在说：“爸爸、妈妈你们在哪？我好害怕！”习作二、1935年8月28日，在上海火车南站，只听“轰”的一声，眼前闪过一道白光，人群顿时乱作一团，虎子和父母失散了。他的衣服被撕破了，身上有许多伤口在不断的流血。面对这一切他吓得哇哇大哭。此时我未做任何讲解，只问：“从这两段不同的描写，你悟出了什么？”同学们认真地朗读，仔细地思考终于使学生明白一张照片可以写人物的样子，也可以些照片上发生的事。一张照片配上合适的语言不仅能让人看懂照片，而且多年以后仍可以让人记住一段历史。也许这些知识一两句话就可以说完，但对学生们来说自己领悟到的知识记忆更深刻，掌握的更牢固。
新课程已经向我们走来，我们教师应当在教育教学中贯彻落实新的课程理念，进一步解放思想，大胆创新，充分的理解学生、尊重学生，让他们能够深入生活，感悟生活，丰富情感，不断提高写作水平。