美丽的丹顶鹤说课.doc

《美丽的丹顶鹤》说课稿

一、说教材
《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，本课教学重点为指导学生有感情地朗读。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对它们并不陌生，在动画片中，连环画中，动物世界中见得不少，但对文字的感悟有一定难度，对课文形象、思想、情感的自我感受、体验，是本课教学的难点。
二、说目标
基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个纬度，制定以下的教学目标：
1、读准生字、词，读通难句、长句重点理解“引吭高歌”、“展翅高飞”等词语。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来感受丹顶鹤的美。
3、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。
三、说教法、学法
1．创设情境。根据儿童的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生对丹顶鹤美丽的色彩、体形、姿态的感悟，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，以至其能联系生活，入情入境，尽情发挥想像，释放自己的情感。
2．自主探究。新修订的《小学语文大纲》中明确指出：语文教学要切实由教师的教（包括不必要的讲、满堂问、过多的控制和限制等等）转到学生自主地学，教师在教学中要转换角色，教师只是教练、是辅导员、是合作者，学生是主角是主人，“教完全是为了学”。
　　我们强调一堂好的语文课应当面向全体学生，充分体现学生的主动性，变被动为主动参与、主动获取。这节课我将加德纳的多元智能理论运用到教学中去，取长补短，发挥孩子的长处，智力强项，引导学生通过动口说、动手画以及各种形式的读，在说中训练语言，画中培养创新能力，读中积累语言、感悟情境，创造一种形、色、声有机结合的教学情景。使学生主动、有效地参与到教学的全过程，不但能领悟到课文的主要内容，而且还培养了他们的创新精神和实践能力。
3．朗读感悟。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文语言优美生动，适合朗读欣赏，因此在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。
四、说教学程序
（一）谈话导入，揭示课题
出示丹顶鹤卡通图，谈话激趣。根据低年级学生喜欢交朋友的心理，让他们主动想接受新知，提高他们读课文的兴趣。
（二）初读课文，整体感知
初读课文，让学生读准字音，读通难句，初步了解课文大意。接着进行自学检查，检查学生是否把字音读准、难句读通，在检查的过程中相机正音。接着听录音让学生小声跟读，循序渐进地巩固生词、难句，无形中加深了学生对文本的认知。
（三）创设情景，品读课文。
第一自然段，我让学生观看录像，感受丹顶鹤南迁的高兴，并读出高兴的语气。
第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。可以分为以下两个环节进行教学。
第一个环节：让学生小组合作学习课文第二自然段后给丹顶鹤涂色，体会丹顶鹤颜色美。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，教学中充分发挥学生的主体作用，在学生充分自读感悟的基础上进行交流，把自己对课文的理解画出来，读出来，引导学生体验课文用词的准确和语言的优美。
阅读教学中，读书、思考、议论是重要手段。读是前提，思是基础，议论是深化。以上环节力求做到这一点。而且，语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。
第二个环节：引导学生读第三自然段，让学生继续在自读的过程中感悟丹顶鹤美在哪儿？这部分教学抓住几点：1、理解丹顶鹤的体形美，体味丹顶鹤体形修长，招人喜爱。 2、姿态美。这部分是重点更是难点，教学时让学生找丹顶鹤美的句子后，出示词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”让学生做出“展翅飞翔”“引吭高歌”的动作理解。高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。在学生理解的基础上，再次引导学生朗读体会。
读，是语文教学中最基本的元素，特别是低年级的课堂，学生的情绪很容易被调动起来。在整个读的过程中注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。
教学第四自然段时，让学生了解丹顶鹤是一种候鸟，每年春、夏、秋在第一故乡黑龙江的扎龙自然保护区生活，冬天来临就全家飞往南方江苏盐城的自然保护区生活。通过图片让学生感受丹顶鹤在第二故乡的生活，从而理解无忧无虑的意思，理解丹顶鹤的珍贵和人们对鸟类的保护。
（四）拓展、延伸。
《语文课程标准》中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。所以我设计播放了《一个真实的故事》的歌曲和动画，让学生了解人们为了保护丹顶鹤甚至献出了年轻的生命。初步树立学生保护动物的意识。课堂最后又设计了让学生把美丽的丹顶鹤介绍给自己的伙伴，让他们也参与到保护动物的行列中。这一环节的设计旨在让学生把课堂知识延伸到课外，拓展了语文学习及运用的领域，让语言文字的美丽之花处处绽放。
设计板书意图：这样板书简洁扼要，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的缩影。
五、教具运用
“工欲善其事，以先利其器”，教具与教学方法是休戚相关的。教具的选择与使用都应注意遵循学生思维的规律，把着力点放在培养学生的有意注意上来，准确把握教材的重点和难点，适时选用，讲究使用的艺术性、示范性及启示作用，从而取得良好的教学效果。本堂课我让教具成为课堂教学的帮手，合理利用媒体课件的视听效果，激发学生兴趣，增强形象感受能力，将愉快教学法在使用教具这种形式和手段的教学中得以渗透和体现。