高中英语教学中遇到的问题与解决方法.doc

我在教学过程中碰到了这样的问题，就是很难提高学生的学习兴趣，每次上课的时候课堂气氛不是很活跃，面对这个问题我进行了教学反思及时采取了解决这一问题的措施：
1．尊重学生的实际状态，照顾到各个层面的学生
在开展课堂教学时，要充分重视学生对知识掌握的实际状态。这就要求教师一方面在备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生的角度出发，想学生所想，切实把握教材的重点难点。另一方面，课堂上，要随时随地关注学生的反应，根据学生的接受情况，及时调整教学方案。学习是一个循序渐进的过程，只有把前面所学的词汇、句型掌握好巩固了，才能进一步学习下面的内容，需先温故，而后才能知新。比如说，在学习新句型时，可由以前学过的相关句型逐步过渡到新句型。当学生的学习状态并未达到教师的期望，学过的东西并没有掌握好时，最好把前面的内容再复习一下。如果只是为了把自己准备的内容讲完，而不考虑学生是不是掌握了，就算这堂课的教学任务完成了，也会对学生理解以后的教学内容带来不便。过高的估计学生，不做任何提示或铺垫，学生可能无从下手，从而导致课堂出现冷场。如教师在组织学生自己进行编对话操练前，可以先和一个学生一起编一段作为示范，然后再让学生自己操练，这样学生就比较容易上手。
此外，由于基础、家庭环境等各种原因，学生之间的差距很大，而且随着学习的不断深入，这种差距会越来越大，英语学科尤其明显，因此在设计问题的时候，一定要有梯度，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，还有部分是有一定难度，具有挑战性的。让层次较低的同学完成简单的任务，适中的任务让中等的同学去完成，让学习好的同学完成高难度的内容。这样学习困难的学生，在课堂上也有表现的机会，而不仅仅是一部分学习成绩好的学生的展示，这样才能真正面向全体学生，使课堂真正成为大家的课堂。例如，学习“there be”结构时，在让学生造句时，可以让能力较强的学生造一般疑问句和否定句，甚至还可以让他们试着对划线部分提问，对于中等程度的学生而言，造一句肯定句应该都能轻松地完成，在这基础上可鼓励他们完成较高要求，而基础较差的学生，可以鼓励他们练习一般疑问句的肯否定回答。在回答问题时，还可让中差生优先回答。这样，可以使不同层次的学生都能体会到完成任务的喜悦，获得相应的成就感，使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。
2．适当加快课堂节奏，吸引学生的注意力
学习效率的高低与注意力集中与否关系很大。初中阶段的孩子还比较贪玩好动，课堂注意力难以持久，因此教师要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。一方面可适当加快上课的节奏，这样既可增加授课的内容，又可让学生集中精神，积极思维，激发学生的学习热情。另一方面，可根据教学内容，精心设计一些游戏、竞赛等，使学生一直保持情绪高涨、智力振奋的状态。笔者在教授牛津英语7A第一单元时，曾设计了一个让一名学生来描述班里的一个同学，其他学生猜出他所描述的人的游戏。由于描述的人都是学生所熟悉的，学生有话可讲，所以积极性都很高，而在描述时，其他同学听得也很认真，都希望自己是第一个猜出来的。除了游戏、竞赛外，教师还可以在课堂教学中巧妙地设置悬念，这样很容易引起学生的好奇心。如果每一节课都能让学生感到新奇有趣，回味无穷，让学生觉得自己是课堂的主人，那么，我们的学生就会喜欢上英语课，课堂效率也就提高了。
在操作学生游戏或竞赛时，有两点需要注意，一是要关注学生的情感态度，保护他们的自尊心、自信心和积极性。如果教师在设计此类活动时，批评埋怨多于鼓励赞赏，学生的学习积极性就会受到伤害，变得不愿主动参与，不愿说英语，久而久之，势必影响学生学习英语的积极性。相反，如果能经常得到老师的鼓励，学生的情感体验就会不同，就会有成功的感觉，会有跃跃欲试的念头，久而久之，学生的参与欲望也会越来越强。二是要确保游戏或竞赛的可行性。教师在设计活动时，一定要先把各种细节考虑进去，如如何分组，如何计分，如何安排时间，如何才能最大限度的体现公平公正，这都是需要在课前就斟酌好的。如果到课堂上再随意安排，可能还会在无意中引发学生之间的矛盾，那样就得不偿失了。
3．注意与教学主题的衔接，创建英语课堂环境
每个教师都有自己的教学模式，但是无论采用何种教学模式，最终的目的都是让学生掌握教学大纲所要求的语言知识与技能，提高语言运用能力。教师所设计的一系列活动是为本节课的教学内容服务的，与之是紧密相连的，要使教学任务在活动中得以完成，而不能本末倒置，由于各种活动而忽略了知识技能的学习。
在英语课堂中，教师应尽量使用英语进行教学，让学生养成用英语思维，用英语讨论的习惯，同时还能提高学生的听力水平。一开始学生可能会不太习惯，这时可适当放慢语速，通过重复、肢体语言或少量汉语便于学生理解，特别是在布置任务时，一定要让学生明确自己所要完成的任务。此外，如果能把教室充分利用起来，出些英语小报，角落里设置个英语角，这样具有英语氛围的环境能促进学生学习英语的热情，激发学生学习的兴趣，对学生的英语学习定有帮助。
4．做好课前准备工作，精心设计板书
随着科技的不断发展，用多媒体来辅助外语教学已成了一种趋势，多媒体手段的运用使英语教学增色不少，但同时也意味着教师课前准备工作的量大大增加了，课件是不是都做好了，有没有错误，放映顺序对不对，字迹够不够大，鼠标能不能使用，磁带有没有倒好等等，都需要教师在课前全部落实好。如果上课时再发现问题的话，势必会浪费宝贵的课堂时间，或者达不到预计的效果，多媒体加快速度、增大容量的优点也显现不出来了，而且还会影响教师和学生的心情，进而影响整节课的教学。
多媒体辅助教学有它不可替代的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。过多过滥地使用多媒体辅助教学，未必能收到良好的教学效果，因此，我们只能给它定位在“辅助”二字上，严谨合理的板书布局仍是课堂教学不可或缺的部分，它可以让教学重点一目了然。但书写时马马虎虎歪歪斜斜（不注意字母的大小写、标点符号）课前缺少构思、缺少精心设计的板书，不仅影响教学效果，还会使学生也养成马虎潦草的书写习惯，板书的示范作用不容小觑。
5. 建立良好的师生关系，加强对学生的了解
师生关系是学校环境中最为重要的人际关系，它贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果。我们常常会遇到这种情形：某一学生与某门课的老师关系很融洽，该学生对这门课的兴趣就特别高，学习效果也比别的科目要好。教师如果能赢得学生的尊重和喜爱，学生在课堂上就会比较配合，各种教学活动就能取得良好的教学效果。学生在学习上遇到困难，也会主动来找你寻求帮助，与你交流，让你及时地了解学生的掌握情况，并根据需要调整教学工作，提高教学效果。相反，如果学生不喜欢你，那么他对你的课就表现不出兴趣，你布置的作业不完成或草草应付，甚至产生抵触情绪，放弃学习你所教的这一门课。这对学生和教师的成长都是极为不利的，所以，教师要关注学生在学习英语时的态度，给他们多些关爱，多些尊重，努力构建和谐的师生关系，这对课堂教学的有效性起着十分重要的作用。
总之，课堂管理是一门复杂、烦琐的艺术，效益是课堂的永恒追求，作为一名新课程实施时期的英语教师，我们要不停的探索下去，不断转变教学思想，不断反思教学行为，从而真正持久地提高英语课堂教学效果。