低段数学有效教学的实践与思考.doc

低段数学有效教学的实践与思考
王申 马桥镇金斗学校
摘要：课程改革背景下，如何让新理念走进课堂，如何让新理念渗透于教学，从而有效地进行数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。这就需要教师要具有较高的专业素养作支撑，合理分析教材要素和选择恰当的教学方法的能力，同时通过课堂上教与学的双边活动和构建学生发展性的评价体系，促进学生的知识技能、过程方法与情感态度价值观三维目标的协调发展，最终实现课堂教学有效性的目标。
关键词：有效教学 兴趣 探究 评价 设计
去年，我的工作由中高年级转向低年级数学。作为数学教师，提高课堂的有效性是我的理想与追求。虽然低年级学生与高年级学生在年龄、心理特点、生活经验、学习能力等方面有一定的差异，但是我认为数学教学理念是相通的。目前小学数学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题，下面想结合自己一年来的实践谈谈一年级数学有效教学的实施策略。
一、以兴趣为匙，激发学生的学习兴趣。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”是的，兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性增强求知欲的主要因素。相反，没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的教学。因此，在教学中，教师要根据学生经验和教材特点，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片，再配置以多媒体的辅助，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，以激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中去。例如，我在教学“5的认识”时，设计了“抢凳子”这个游戏，5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既复习了有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。总之，激发学生的学习兴趣，就是要让学生感到数学中“有意思”、“有故事”、“有成功”。
二、尝试探究，引导学生创新学习。
一年级学生年龄小，学习时明显受心理因素支配，如果教师用传统的“老师讲，学生听，教师问，学生答，动手练。”进行教学，学生很容易感到很乏味，越学越不爱学。荷兰著名的数学家弗赖登塔尔认为：“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们也必须在做数学中学习数学。”因此，在教学过程中，应尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，使学生有机会独立获取知识，让学生自己去探究、去发现、去“再创造”。
自主探索更是合作学习的前提。一个人没有自己的独立思考，没有自己的想法拿什么去与别人交流！因此，独立思考是合作学习的重要基础。其次，合作学习要有明确的问题解决目标，明确小组成员分工，组织好组内组际之间的交流，对学生的自主探索、合作交流，教师要加强指导。除了培养学生合作的意识外，还要注意对学生合作技能的训练和良好合作习惯的培养。如倾听的习惯、质疑的能力，有条理汇报交流的能力，合作探究的方法策略等。对良好习惯的养成，合作探究技能的培养要持之以恒。当然，自主探究、合作学习都需要空间，教师要为学生的活动搭好台，留有比较充分的时间和空间，以确保自主探究、合作学习的质量，使课堂教学的实效性得以落实。
三、运用有效的课堂评价。
《标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。
一年级的学生纯洁的像一张白纸，在他们的心灵中老师的地位是崇高的，教师的一言一行都会对他们情绪产生深远的影响。因此，在课堂上，不论学生的回答让我们满意与否，我们都应根据实际需要给学生以评价，一句肯定的话、一个会心的微笑、一个鼓励的目光、一个赞扬的手势等等，都会给学生积极的影响。
除此之外，教师还应注重引导学生对其他同学进行评价。如让学生说说，你觉得这位同学说得怎样?合理不合理?声音够不够响亮等等。使学生不单注重教师的评价，同时还要注重学习伙伴的评价，这样会更有利于学生的全面发展。当然，我们也应避免在课堂教学中，一味重视评价的激励功能，而忽略了评价的诊断功能和引导功能的发挥。
四、精心设计教学活动
新课标提出数学教学是数学活动教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，老师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生为主体的有效课堂教学。
1．给学生提供动手实践的机会，变“听”数学为“做”数学。
荷兰数学家弗赖登达尔认为：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”因此，在数学课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教学的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容与方法。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做”数学的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟和理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。
2．提高学生课堂的参与度
促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。只有这样才能促进学生的发展。
总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化教学程序，以平等合作的身份参与学生学习活动，并在学生的自主探索、合作交流活动中正确指导，适时点拨，同时运用激励性评价，以满足学生学习成功的体验，只有这样，才能减轻学生学习负担、提高学生学习能力、激发学生学习兴趣、培养学生创新精神，真正提高小学数学课堂教学效率。