《面具》（第一课时）教学设计.doc

《面具》（第一课时）教学设计
——东湖新技术开发区花山小学 叶晶
一、教材分析
本课为人美版第五册第五课内容。面具有着悠久的历史，它的演变与发展，与民族的信仰、社会文化的发展密切相关。最早体现在原始乐舞、武术、图腾崇拜上。随着社会的发展、人类的进步，以及地域、种族的差异，形成了各自的体系，风格迥异，争齐斗艳。它们在形态与神态的表现上给人造成的感觉也是多样的，有的滑稽怪诞、有的粗犷奔放、有的狰狞恐怖，有的质朴天真……这充分体现人类丰富的想象力和创造力。
本课中出现了藏戏表演的图片，力图使学生了解面具在我国地方文化中的作用。还有贵州、藏戏、外国等中外不同的面具，教学中可以帮助学生了解面具的造型特点、材料特点，表现人物的形象特征和性格特征的常用手法，了解面具与人类、与社会发展的关系，从而进一步认识面具深刻的文化内涵，“在广泛的文化情境中认识美术”。
二、学情分析
在日常生活中，学生对面具的接触很多，也有部分学生亲身体验过面具带来的乐趣。但所见大都是造型简单的卡通面具，对于面具中承载的人类文化及蕴含的艺术特色所知甚少，也很少见到各国的面具。因此，在课中从学生对面具的趣味性入手进行教学，发展学生的知情意行各方面的能力。 
三、设计意图
美育的基本特征是具有示之以形的形象性、动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其他教育所不能取代的。新的美术课程在教学方面上更注重对儿童本性的发展。教育家杜威说:“保存儿童的天性，除了儿童的天性外，别的都要通过锻炼获得……保存儿童的天性，并且正是按照它所指的方向，用知识把儿童的天性武装起来。”我们不可能预言二三十年后的文化发展是什么样子，但我们所给予儿童的是人类文明史上留下的辉煌灿烂的遗产。本活动设计带领儿童了解面具的艺术、面具与文化的关系等内容，使儿童充分运用他的全部能量，包括眼、手、耳都成为随时听命的工具，让儿童的感知觉在判断、理解中发展。
四、 教学目标
1. 通过对面具艺术的欣赏，了解不同地域、民族的情感表达方式和审美习惯。培养学生丰富的情感表达方式和审美习惯。
2. 通过对面具艺术的欣赏，分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法，培养学生的审美能力。
3. 初步学会面具的设计和制作。选用适当的材料，运用剪、刻、贴、画等技法，设计制作平面或立体的面具。培养学生对美术学习的星期，提高造型能力和创造能力。
五、 教学重难点：
重点：通过多种风格的面具欣赏，了解面具的文化，学习表现面具的方法。
难点：面具制作的表现方法和材料的运用。
六、 教学准备：
1. 教师准备：不同种类面具示范作品，面具艺术的资料、面具拼图等
2. 学生准备：剪刀、双面胶、彩笔、卡纸、橡皮筋等

七、 教学过程
（一）、组织教学
检查学生课前准备情况，调节课堂气氛。
（二）、游戏导入
利用残缺的拼图模块，引导学生完成拼图全貌，激发学生学习情绪。同时引出课题——面具（板书）
（三）、讲授新课
1.通过提问引导学生联想生活中出现过的面具。
提问：“同学们试着回想一下在生活中哪些地方见到过面具？”

2. 结合学生所讲，向学生讲解面具的起源。（面具的传说和发展）
3. 面具的起源讲解完了之后引导学生详读课本，学习中国面具的及大分类与国内外面具的特点。
4. 出示教师作品，请学生观察并感受并分析面具的不同特点和它们的制作方法。
5. 总结学生发言，示范并讲解面具的制作步骤与注意要点。
6. 引导学生开始面具的设计与制作。
四、 学生作业，教师巡回指导。
五、 总结与拓展
1.学生自评优秀作品，并上台展示，引导学生互评。
2.教师总结评价。强调面具制作要点。
3.布置一项化装舞会的任务。
六、板书设计

面 具
一、 起源

二、 分类和发展
中 国 外 国
贵州羌族面具 藏戏面具 威尼斯面具
狰狞、夸张 对比鲜明 华丽、夸张

三、制作步骤：剪——画——粘——装饰